Игровые технологии в обучении английскому языку младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная работа посвящена изучению особенностей обучения учащихся начальной школы с помощью игровых технологий. Как и любой другой язык, английский язык имеет свои специфику и особенности, которые влекут за собой определенные трудности в процессе его изучения.Целесообразность использования игровых технологий при обучении учащихся на уроках английского языка чрезвычайно велика, особенно на начальном этапе обучения. Это связано с тем, что в младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. А игра – основной вид деятельности ребенка младшего школьного возраста. Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью углубленного изучения особенностей обучения младших учащихся на уроках английского языка с использованием игровых технологий. Обучение учащихся с помощью игр на иностранном языке является объектом интереса многих ученых-методистов. Значительный вклад в разработку методики внесли внесли работы таких исследователей, как И. Л. Бим, И. А. Зимняя, Р. П. Мильруд, Е. И. Пассов, Г. В. Рогова, М. Ф. Стронин, С. Ф. Шатилов, Д. Б. Эльконин, что также свидетельствует об актуальности проводимого исследования. Объект исследования является игровые технологии на уроках английского языка в общеобразовательной школе. Предметом исследования являются обучение учащихся начальной школы на уроках английского языка с помощью игровых технологий. Целью работы является тeоpeтичeское и практическое изучение особенностей обучения английского языка с использованием игровых технологий в начальной школе. Цель исследования предполагает решение следующих задач: 1. Раскрыть понятие «игровая технология»; 2. Проанализировать применение игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе; 3. Выявить возрастные и психологические особенности учащихся при обучении иностранному языку в начальных классах; 4. Представить комплекс упражнений на формирование грамматических навыков с применением игровых технологий. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать результаты данного исследования в процессе обучения учащихся на занятиях по английскому языку в начальной школе, а также в курсе методики обучения иностранным языкам. Цель и характер материала обусловили выбор методов исследования: анализ научной литературы по проблеме, наблюдение, обобщение, сравнение и описание. По структуре курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Применение игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе
Игровые технологии можно рассматривать как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее могут включаться последовательно игры и учебные упражнения, а также целые...
Открыть главуВозрастные и психологические особенности учащихся при обучении иностранному языку в начальных классах
Благодаря происходящим в мире глобализационным процессам, увеличивающимся межкультурным контактам возросла роль преподавания английского языка. И важным аспектом в нем является развитие у учащихся коммуникативной компетенции. В связи с этим существен...
Открыть главуДидактическая игра как средство формирования грамматических навыков на уроках английского языка
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его активность и эмоциональность. Применение игр на урок...
Открыть главуКомплекс дидактических игр, направленных на формирование грамматического навыка на уроках английского языка в начальной школе
Невозможно представить изучение какого-либо предмета, особенно на начальной ступени обучения, без игры, поскольку игра для детей в этом возрасте является ведущим видом деятельности. Игра эффективным образом мотивирует детей на изучение предмета и пре...
Заключение
Согласно целям и задачам исследования, отмеченных во Введении, можно сделать ряд общих выводов: Игровые технологии формируют устойчивый интерес к изучению английского языка, а также уверенность в его успешном освоении. Использование игровых моментов на уроке и внеклассной работе позволяет активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, развивать их мышление, память, воспитывать инициативу, преодолевать трудности в обучении иностранному языку. В возрасте начальной школы происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной деятельности, поэтому игра служит основой для развития индивидуальных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности учащихся. На уроках иностранного языка широко применяются различные игры: фонетические, лексические, грамматические, орфографические, ролевые. Игры имеют место почти на всех этапах полноценного урока. При выборе и подготовке языковых игр для обучения иноязычной грамматике следует учитывать методические задачи, которые игра должна решать в ходе реализации: формировать психическую готовность учащихся к использованию изучаемых или изученных грамматических конструкций в речевом общении; обеспечить у учащихся естественную потребность в многократном повторении ими изучаемого грамматического материала; тренировать учащихся в выборе нужного варианта грамматической конструкции, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи. Важнейшим условием эффективности учебных игр выступает строгий учет возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся. Учебная игра на уроках создает возможность для многократного повторения грамматической конструкции в условиях, максимально приближенных к реальному иноязычному общению с присущими ему признаками: эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Главное требование при формулировании учебной задачи состоит в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к выполнению этого задания, стимулировать у них умственную и речевую активностью, направленную на закрепление изученного грамматического материала, создать атмосферу соревнования и соперничества в ходе игры. В практической части работы нами представлен комплекс заданий с использованием игровых технологий, направленный на поэтапное формирование грамматического навыка употребления сравнительной и превосходных форм прилагательных в утвердительных предложениях на материале УМК «Enjoy English» в 4 классе. Процесс формирования грамматических навыков проходит 5 этапов: восприятие, имитация, подстановка, трансформация, репродукция. Данный комплекс игровых заданий способствует поэтапному формированию грамматического навыка употребления сравнительной и превосходной формы прилагательных в утвердительных предложениях и позволяет довести владение данной грамматической формой до уровня автоматизма. Таким образом, применение игровых технологий на уроках английского языка помогает превратить самый обычный урок в увлекательный и результативный. Обучающиеся с легкостью усваивают различные аспекты языка (фонетику, лексику, грамматику) на таких уроках и показывают высокую мотивацию в изучении иностранного языка.
Список литературы
Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. – М.: Академия, 2002. – 416 с. Биболетова, М. З. «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных организаций / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко,Н. Н. Трубанева. – М.: Титул, 2009. – 145 с. Верещагина, И. Н. Английский язык. 3 класс: учебник / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. – В 2 частях. Часть 1. – Москва: Просвещение, 2019. – 160 с. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: Психология развития / Л. С. Выготский. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с. Газман, О. С. В школу – с игрой / О. С. Газман, Н. Е. Харитонова. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие / Н. Д. Гальскова,З. Н. Никитенко. – М.: Айрис Пресс, 2004. – 240 с. Долгих, М. С. Лексико-грамматические игры на уроках английского языка, 3 – 4 класс. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kladraz.ru/blogs/marina-sergevna-dolgih/leksiko-gramaticheskie-igry-na-urokah-angliiskogo-jazyka-dlja-3-i-4-klasov.html (дата обращения: 02.05.2021). Ижогина, Т. И. Игры для обучения английскому языку /Т. И. Ижогина, С. А. Бортников. – М.: Феникс. – 2004. – С. 114. Ильченко, Е. В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка / Е. В. Ильченко // Центр современных гуманитарных исследований. – 2003. – С. 449. Карпова, Е. В. Детская игра: Теория, практика, дидактические материалы / Е. В. Карпова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2013. – 565 с. Карпова, Б. В. Дидактические игры в начальный период обучения / Б. В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с. Коновалова, Л. В. Средства повышения эффективности урока / Л. В. Коновалова // ИЯШ. – 1990. – № 4. – С. 46. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И. Ю. Кулагина. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 180 с. Левина, Е. А. Использование ролевой игры в качестве практико-ориентированного задания при обучении иностранному языку в педагогическом вузе / Е. А. Левина, Л. А. Лазутова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2018. – № 8(86). – Ч. 1. – C. 207-210. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 360 с. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования / К. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка: настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – М.: Рос. пед. агентство, 1996. – 269 с. Рик, Т. Г. Игры на уроках русского языка / Т. Г. Рик. – М.: ВАКО, 2011. – 128 с. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 289 с. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии /Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 2005. – 556 с. Соболева, В. Н. Формирование орфографического навыка на уроке русского языка в процессе использования дидактических игр /В. Н. Соболева // Инновационные педагогические технологии. — Казань: Молодой ученый, 2018. – С. 39-40. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроках английского языка / М. Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 2001. – 370 с. Сычева, Г. Н. Нестандартные уроки в школе / Г. Н. Сычева. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 380 с. Цай, А. Л. Использование игр как способ обучения грамматике английского языка / А. Л. Цай, К. С. Еремина, А. Г. Садыкова // Актуальные вопросы современной науки: теория, методология, практика, инноватика. – 2020. – С. 230 – 235. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с. Lado, Robert. Language teaching: a scientific approach / R. Lado. – Bombay: McGraw-Hill, 1983. – 254 p. Nunan, David. Language Teaching Mathodology / D. Nunan. – Prentice hall: New York, 1991. – 289 p. Parrot, M. Grammar for English Language Teachers / M. Parrot. – М.: Cambridge University Press, 2010. – 479 p. Swain, M. Bilingual Schooling / M. Swain. – Toronto, Ontario Institute for Studies, 1972. – 102 p. Swan, M. Oxford English Grammar course / M. Swan. – М.: Oxford, 2011. – 400 с. Swan, M. Practical English Usage. International student’s edition /M. Swan. – Oxford: Oxford University Press, 2002. – 654 p.
