Взаимосвязь эмоционально-волевых особенностей подростков и их взаимоотношений со сверстниками

В подростковом возрасте происходит переход от детства к взрослости, формируются новообразования и социальные установки, подросток познаёт основы сознательного поведения, норм морали, ценностей. Происходит резкая смена социальных отношений, личностных взаимодействий, именно поэтому также необходимо обратить внимание на межличностное взаимодействие подростков, т.к. от того, как оно будет складываться, зависит формирование личности. Все эти преобразования требуют особого внимания, т.к. характеризуют особенности личности детей подросткового возраста.
Важность изучения взаимосвязи эмоционально-волевых особенностей взаимоотношений подростков со сверстниками обусловлена тем, что в нашем обществе фиксируется достаточно высокий уровень агрессии, особенно в подростковой среде.
В августе 2017 года в Санкт-Петербурге была выявлена группа подростков, которая периодически избивала сверстников, снимала происходящее на видео и выкладывала в сети Интернет. Возраст участников этих ужасающих событий варьировался в диапазоне 15 – 18 лет. [Режим доступа: https://pressa.tv/svezhiye-novosti/69114-radi-laykov-gruppa-podrostkov-v-sankt-peterburge-izbivala-lyudey-i-snimala-na-video-foto-2-video.html]
Так, в феврале 2019 года в Саратовской области был предан общественной огласке случай избиения группой подростков шестнадцатилетнего юноши – четверо подростков жестоко избили юношу, в результате чего он был госпитализирован в медицинское учреждение со множественными переломами и сотрясением мозга [Режим доступа: http://novosti-saratova.ru/tolpa-parney-zhestoko-izbivaet-parnya-iz-za-devushki-video.html]. При этом ни один из участников инцидента ранее не состоял на учете в полиции, все подростки из благополучных семей.
Таких примеров десятки в каждом регионе нашей страны, при этом не всегда подобные происшествия проходят бесследно и безнаказанно для агрессоров. Поскольку наказать самого подростка или же предотвратить его агрессию педагогическими методами школам удается не всегда, стали появляться прецеденты самосуда от родителей подростков, на которых была направлена агрессия. Одним из примеров, свидетельствующих об этом, является случай, произошедший в феврале 2019 года в школе г. Большой Камень Приморского края. Отец одной из школьниц окунул с головой в унитаз подростка, который неоднократно проявлял агрессию по отношению к другим ученикам [https://vostokmedia.com/news/incident/20-02-2019/v-primorie-roditeli-na-glazah-u-vseh-okunuli-shkolnika-v-unitaz]. Примечателен тот факт, что общественность была не столько возмущена таким поступком отца, сколько негодовала о том, что школа не среагировала на факты агрессии со стороны школьника своевременно и «закрыла» глаза на поведение подростка. А так же вина не снимается в глазах общественности и с «пострадавшего» подростка, поскольку тот своим асоциальным поведением довёл окружающих до крайних мер. [Режим доступа: https://vostokmedia.com/news/society/27-03-2019/samosud-nad-shkolnym-huliganom-kogo-primortsy-schitayut-vinovnym]
Е. П. Ильин выделяет следующие эмоциональные свойства подростков [Ильин Е.П.]:
1. Эмоциональная возбудимость. С точки зрения физиологии данное свойство стоит рассматривать как готовность подростка эмоционально реагировать на значимые раздражающие факторы

. Существенную роль в формировании этой готовности играет адреналин. Эмоциональная возбудимость может проявляться в форме вспыльчивости, раздражительности.
2. Глубина переживаний эмоций (интенсивность). Объективными показателями интенсивности переживаемых человеком эмоций могут служить изменения физиологических функций. Стоит учитывать, что вегетативная возбудимость у всех разная, поэтому они могут быть не всегда достаточными. Наиболее очевидным косвенным признаком является влияние эмоций и чувств на поступки и деятельность человека – чем энергичнее действует подросток, тем сильнее у него будут проявлены чувства и эмоции.
3. Эмоциональная устойчивость (сила и время воздействия эмоциогенного фактора до появления эмоции).
4. Эмоциональная лабильность / ригидность (время сохранения эмоции).
5. Оптимизм (или же пессимизм) (общий тон и настрой на восприятие и оценку окружающей действительности: для оптимиста присуще радостное восприятие жизни и ожидания будущего, для пессимиста – более присуще состояние безысходности).
6. Эмоциональная отзывчивость (подростки легко, быстро и гибко эмоционально реагируют на социальные события, процесс общения).
7. Экспрессивность (выражение подростком своих эмоций посредством мимики, жестов, интонации голоса, двигательных реакций, при этом чем больше будет степень выражения эмоций, тем больше у него выражена экспрессивность).
Наиболее характерным для подросткового возраста является наличие ряда как положительных факторов – самостоятельности, совершенствования содержательных отношений со сверстниками и взрослыми, расширения сфер деятельности, так и отрицательных – негативных проявлений, асоциальной направленности развития личности, наличия новых норм поведения и ценностных ориентиров, проявление негативного отношения подростка к взрослым, несоответствие между осознанием подростком своих отношений и реальным содержанием этих отношений.
К числу основных сигналов о неблагополучии в развитии детей и подростков можно отнести нарушения коммуникаций в системе отношений «ребенок-взрослый», «ребенок-сверстник»; трансформацию в сознании подростков социальных норм и ценностных ориентаций; отсутствие необходимых условий в обществе для возможной реализации способностей подростка; нормативные возрастные кризисы подросткового возраста как таковые; наличие психологических новообразований.
К числу характерологических и поведенческих отклонений современных подростков относятся (по В.А. Сластенину):
повышенная эмоциональная возбудимость (аффективность),
гиперактивность,
импульсивность,
застенчивость,
пессимизм,
наличие болезненных страхов (фобий),
постоянное недовольство собой и окружением.
В представленной модели проявления отклонений в эмоционально-волевой сфере особый интерес представляет группа отклонений, обусловленная восприимчивостью подростка к отрицательным влияниям, что находит отражение в повышенной внушаемости, агрессивности, жестокости, бесцельном воровстве и т.п.
В то же время, проявление эмоционально-волевых качеств обусловлено, на что хочется обратить особое внимание, общей направленностью социально-образовательного пространства, динамикой развития российского общества, определяющего в конечном итоге наличие целостного подхода как к особенностям психического развития самого подростка, так и эффективность в становлении системы его духовно-нравственных ценностей