Ораганизация и методики эмпирического исследования влияния агрессивного поведения подростков на их взаимоотношения со сверстниками

Анализ теоретических аспектов взаимосвязи агрессивного поведения и межличностных взаимоотношений подростков со сверстниками показал, что в настоящее время в подростковой среде отмечается увеличение численности демонстративных проявлений агрессивного поведения в подростковой среде. Было выявлено, что согласно исследованиям отечественных психологов и социологов накладывают «отпечаток» на поведенческую сферу подростков различные факторы, основными из которых являются: особенности личности и ее черты характера (например, низкий уровень самооценки); факты применения в семье физических наказаний и проявлений вербальной агрессии по отношению к ребенку; просмотр медиа-контента, перенасыщенного сценами агрессии, жестокости и безнаказанности за совершаемые деяния; стремление показать свою «крутость» и стать популярным в среде сверстников и т.п..
Наличие всех вышеперечисленных факторов обуславливает важность эмпирического изучения особенностей влияния агрессивности подростков на их взаимоотношения со сверстниками, поскольку современные социокультурные установки довольно континуальны.
Целью данного исследования является определение уровня агрессивности и самооценки подростков, установление их конфликтности со сверстниками и стратегий поведения в них.
Основные задачи исследования:
осуществить подбор методического комплекса для проведения исследования;
произвести диагностику выраженности первичных показателей конфликтности и агрессивности (констатирующий эксперимент);
составить комплекс профилактических мер, направленных на снижение уровня агрессивности в подростковой среде;
осуществить апробацию комплекса в экспериментальной группе (формирующий эксперимент);
произвести контрольную диагностику с целью определения эффективности предлагаемого комплекса (контрольный эксперимент).
Эмпирическая часть исследования длилась 10 недель и была осуществлена в период с 4 февраля 2019 года по 15 апреля 2019 года на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа №2090 имени Героя Советского Союза Л.Х. Паперника» Юго-Восточного административного округа города Москвы.
Юридический адрес учреждения: 109377, г. Москва, 1-я Новокузьминская улица, дом 21.
Руководство учреждением осуществляется ее директором – Еленой Михайловной Поповой.
В качестве респондентов в исследовании приняли участие учащиеся 7«в» и 7«г» классов. В общую выборку исследования вошли 50 учащихся (32 девочки (64%) и 18 мальчиков(36%)) в возрасте от 13 до 15 лет

. Такая численность респондентов на наш взгляд является оптимальной для формирования на основе их ответов развитой (хотя и неточной с количественной точки зрения) типологической картины, которая послужит отправным пунктом для формулировки результатов исследования.
Все респонденты, принявшие участие в нашем исследовании, были продиагностированы по двум психодиагностическим методикам, выбранными в соответствии с гипотезой, выдвинутой нами ранее. Более подробное описание методик, применяемых нами в ходе эмпирического исследования, представлено в Приложениях 1, 2.
Психодиагностическое обследование респондентов осуществлялось посредством очного контакта с респондентами. Осуществление диагностики было организовано в утреннее и дневное время в кабинете психолога, поскольку образовательный процесс в данных классах организован в первую смену.
Дизайн данного эмпирического исследования будет представлен анализом отдельных случаев изучаемого феномена. Данные о выявленных фактах будут использоваться в дальнейшем для статистического анализа связей между показателями и проверки ранее выдвинутой гипотезы.
Стоит отметить, что данное исследование не являлось полностью контролируемым, в связи с чем в его дизайне может наблюдаться ряд методологических проблем. К их числу считаем необходимым отнести специфичность тематики исследования, обстановку в регионе, накладывающую ограничения на качество информации, полученной в рамках исследования. Это выражалось в вероятном получении большого количества социально желаемых ответов.
Диагностика осуществлялась только при наличии полного добровольного согласия учащихся, которым, предварительно, в общем виде, объяснялись цель и задачи настоящего исследования.
Каждому учащемуся были выданы соответствующие индивидуальные бланки для ответов на вопросы психодиагностических тестовых методик:
Методика «Диагностика состояний агрессии», – авторы А. Басс и А. Дарки [Приложение 1].
Бланк опроса в данной методике состоит из 75 утверждений, структурированных таким образом, что участник исследования не обвиняет себя заранее во враждебном поведении. В текстовой части вопросов создатели методики применили привычные разговорные обороты и штампы.
Проведение данного исследования позволит нам получить информацию о том, в каком направлении готовы действовать респонденты. Результаты позволят нам проанализировать и аспекты мотивационной сферы подростков. Это обусловлено тем, что выбор той или иной модели поведения всегда обусловлен реальными смыслообразующими мотивами