Театрализованные игры как средство повышения коммуникативных навыков младших школьников при обучении английскому языку
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Урок английского языка представляет собой не только изучение грамматических и лексических правил, но и своеобразное путешествие в страну изучаемого языка со своими традициями и историей. Урок английского языка с детьми младшего школьного возраста значительно отличается от урока с подростками. Это связано с возрастными особенностями обучающихся, поскольку в младшем школьном возрасте ведущими являются два вида деятельности: учебная и игровая. Как правило, преподаватель чередует данные виды деятельности для того, чтобы разнообразить урок и заинтересовать детей. Согласно Примерной основной образовательной программе начального общего образования целью обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе является формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции, которая представляет собой совокупность социокультурной, речевой, языковой, компенсаторной и учебно-познавательной составляющих. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, основными требованиями к предметным результатам освоения курса иностранного языка в начальной школе являются следующие: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора. Таким образом, в нормативных документах, определяющих особенности учебного процесса по иностранному языку в начальной школе, большое внимание уделяется формированию у учащихся речевой компетенции. Значительным потенциалом в решении проблемы формирования коммуникативных навыков обладает театрализованно-игровая деятельность. Это связано с несколькими факторами. Во-первых, игра является одним из ведущих видов деятельности у детей младшего школьного возраста, поэтому включение игры в учебный процесс является важным и необходимым аспектом. Во-вторых, театрализованно-игровая деятельность играет важную роль как в формировании коммуникативных навыков у обучающихся, так и в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного языка. Помимо этого театрализованная деятельность способствует активизации познавательных способностей и формированию творческих способностей учащихся. Все это делает актуальным изучение методического потенциала театрализованно-игровой деятельности как средства формирования коммуникативных навыков на уроках иностранного языка в начальной школе. Проанализировав работы ученых, посвященные театрализованной деятельности и возможностям ее использования в методике преподавания английского языка, можно выделить некоторые направления изучения этой проблемы. В первую очередь, это исследования, направленные на изучение сущности театрализованной деятельности, среди которых: Первое направление представляют собой исследования, направленные на изучение методического потенциала театрализованных игр, среди которых: Л.С. Выготский (2006), Д.Б. Эльконин (2015), С.Л. Рубинштейн, Е.В. Карпова (2006). Второе направление представляют собой исследования, направленные на разработку методик использования театрализованных игр как средства обучения иностранному языку, среди которых: М.К. Алтухова (1997), С.С. Артемьева (1993), О.Ю. Болтнева (2001), Л.Г. Денисова (1981), Е.В. Дзюина (2006). Среди зарубежных исследователей изучением использования театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка занимаются следующие ученые: Ливингстоун К. (2015), Стайенберг Д. (2003). Однако несмотря на значительное количество работ, посвященных использованию театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка, результаты этих исследований, с одной стороны, не укладываются в единую систему, а с другой стороны, не находят воплощения в УМК для начальной школы. Анализ степени изученности проблемы использования театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков в обучении в зарубежной и отечественной лингводидактике и методике обучения иностранным языкам, в современных российских УМК и существующей практике обучения позволил сформулировать противоречие между значительным научным и методическим потенциалом театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков в обучении иностранному языку и недостаточной степенью его реализации в практике обучения. Данные противоречия позволили сформулировать проблему в виде вопроса: «Как эффективно обучать учащихся начальной школы английскому языку посредством театрализованно-игровой деятельности?» Объект исследования - процесс обучения коммуникативному аспекту речи в средней общеобразовательной школе (начальное основное образование). Предмет исследования – система игровых заданий как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка в условиях средней общеобразовательной школы (начальное основное образование). Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка системы театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка в условиях начального основного образования. Задачи исследования - обобщить особенности формирования коммуникативных навыков на этапе начального основного иноязычного образования; - сформулировать особенности театрализованной деятельности как средства формирования коммуникативных навыков на этапе начального основного иноязычного образования; - разработать систему театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка в условиях начального основного образования; - провести диагностику эффективности разработанной технологии. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Методы теоретического познания: - изучение нормативных документов, определяющих образовательную политику Российской Федерации в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе; - изучение и анализ научной литературы по лингводидактике, методике обучения иностранному языку; - изучение и обобщение передового педагогического опыта. Методы эмпирического познания: - изучение и анализ УМК, используемых в учебном процессе по иностранному языку в основной общеобразовательной школе. Методологическую базу исследования составляют положения личностно-деятельностного (И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев и др.), коммуникативного (И.Л.Бим, Е.И.Пассов и др.), социокультурного (В.В.Сафонова, С.Г.Тер-Минасова и др.) подходов. Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в: - изучении и систематизации научной литературы по использованию театрализованных игр в учебном процессе, - анализе УМК на предмет использования театрализованных игр в процессе формирования коммуникативных навыков. Практическая значимость исследования заключается в том, что - разработанная система театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков может быть использована в практике обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе (начальное основное образование). Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Организация учебного процесса с применением театрализовано-игровой деятельности
Ведущими принципами организации учебного процесса с использованием театрализованной деятельности являются следующие: 1. Принцип отбора материала исходя из его коммуникативной ценности. В ходе реализации данного принципа обогащается и активизируется л...
Этапы формирования коммуникативных навыков на начальной ступени обучения
В современном мире важность умения общаться трудно переоценить. Английский язык является международным языком, поэтому его изучение начинается еще в младших классах. Начиная изучать иностранный язык, учащиеся ставят перед собой цель научиться разгова...
Открыть главуПроведение и анализ предэкспериментального среза
Практическая часть данной работы базируется на данных по проведению экспериментального исследования, реализованного на базе МБОУ с обучающимися 4 класса. В эксперименте принимали участие две группы обучающихся по 10 человек каждая. Одна группа – эксп...
Открыть главуОрганизация экспериментального обучения и анализ результатов
Принимая во внимание результаты, полученные на первом этапе эксперимента, далее был разработан комплекс упражнений на формирование коммуникативных навыков. Согласно требованиям эксперимента, данный комплекс проводился исключительно с обучающимися экс...
Открыть главуЗаключение
Целью данной работы было теоретическое обоснование и разработка системы театрализованных игр как средства формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка в условиях начального основного образования. В ходе проведения исследования были последовательно решены все поставленные задачи и получены следующие выводы. Подводя итоги данной исследовательской работы, стоит отметить, что театрализовано-игровая деятельность в настоящее время становится все более популярной в процессе обучения иностранному языку. Одним из аспектов изучения данного предмета является развитие коммуникативных навыков. Выбор конкретной формы театрализовано-игровой деятельности определяется исходя из ряда факторов, среди которых можно выделить психологические особенности обучающихся, преследуемые цели и предполагаемые педагогом результаты работы. Преимущество театрализовано-игровой деятельности в процессе формирования коммуникативных навыков выражено в особой форме презентации материала, которая способствует лучшему усвоению материала. Поскольку для ребенка младшего школьного возраста принципиально значимо не только усвоение новых знаний, сколько манера их презентации, не стоит забывать о том, что инсценировка ролей в игровой манере является одним из наиболее выигрышных вариантов работы. Данная исследовательская работа состоит из теоретической, методической и практической глав. В теоретической главе нам удалось раскрыть лингво-психологические особенности обучения английскому языку на ступени младшего школьного возраста, его основные компоненты, а также сущность и особенности театрализовано-игровой деятельности. Вторая глава исследования, опираясь на материалы ФГОС, сообщает относительно этапов, форм и методов формирования коммуникативных навыков обучающихся. Дополнительно к теоретическому исследованию, было проведено опытно-экспериментальное исследование. Изначальной его целью было показать возможность позитивного влияния применения театрализовано-игровой деятельности в общеобразовательной школе. Принимая во внимание результаты, полученные в процессе проведения данного эксперимента, становится возможным утверждать, что положительное влияние театрализовано-игровой деятельности действительно наблюдается. В отличие от контрольной группы, обучающиеся, из которых состояла экспериментальная группа, на последнем констатирующем этапе показали более высокие результаты. Выполнение заданий, ориентированных на использование театрализовано-игровой деятельности, несомненно, дало свои положительные результаты. Таким образом, можно утверждать, что театрализовано-игровая детяльность способствует формированию коммуникативных навыков в процессе обучения английскому языку. Однако, необходимо отметить, что данный вид деятельности применим не конкретно к процессу обучения иностранному языку в частности, а к педагогическому процессу в целом.
