Организация экспериментального обучения и анализ результатов

Принимая во внимание результаты, полученные на первом этапе эксперимента, далее был разработан комплекс упражнений на формирование коммуникативных навыков. Согласно требованиям эксперимента, данный комплекс проводился исключительно с обучающимися экспериментальной группы. Комплекс упражнений представлен в п.3.4.
В формировании коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста огромную роль играет организация процесса обучения в увлекательной игровой форме. Формированию коммуникативных навыков уделяется время на каждом уроке иностранного языка. Специальные упражнения формируют коммуникативную компетенцию учащихся, способствуют автоматизации коммуникативных навыков.
Комплекс данных упражнений проводился с обучающимися на протяжении всей практики, варьируясь согласно тематикам и загруженности основных уроков.
Также стоит отметить, что младшие школьники были заинтересованы в процессе реализации данных упражнений.
Помимо комплекса упражнений был разработан сценарий театральной постановки, организован спектакль по данному сценарию. Сценарий спектакля был разработан в соответствии с технологией организации спектакля на иностранном языке, предоставленном в п.2.2.
- 1 этап - Prereading activities: на данном этапе обсуждается тема спектакля, учащиеся придумывают название пьесы, определяют роли.
- 2 этап - While reading the play: на данном этапе преподаватель предоставляет учащимся сценарий спектакля, также учащиеся могут выносить свои идеи на обсуждение. Преподаватель тем временем адаптирует сценарий в соответствии с уровнем знаний учащихся. После определения текста учащиеся знакомятся с ним, переводят, знакомятся с грамматическими и лексическими структурами. Также преподаватель проводит беседу о характере персонажей.
- 3 этап - Rehearsing: на данном этапе учащиеся отрабатывают выразительное чтение своих ролей, тренируются в использовании мимики и жестов для театральной постановки, разыгрывают ситуаций по прочитанным текстам; импровизируют.
- 4 этап - Postreading the play: на данном этапе осуществляется постановка и демонстрация спектакля;
- 5 этап - Follow-up activities: на данном этапе учащиеся выполняют творческие проекты, которые обсуждались еще на первом этапе. Такими творческими проектами могут быть: конкурсы «Лучшая роль», «Конкурс чтецов»; подготовка стенгазет или брошюр с текстом спектакля.
Для постановки был выбран спектакль по сказке «Cinderella», который был назван учащимися «Cinderella at our school»
Scene 1
Cёстры Золушки сидят в гостиной, разговаривают. Золушка выполняет работу по дому.
Сёстры повторяют считалочку, поют песню.
- One potato
- Two potatoes
- Three potatoes, four
- Five potatoes
- Six potatoes
- Seven potatoes more
- Bad one…
В комнату вбегает мачеха Золушки и радостно обращается к дочерям:
- Girls, girls we will go to the ball, we will go to the ball!!!
Показывает им приглашение от короля:
Mother: This is the invitation from the king
1 Daughter: We will go to the ball!!!
2 Daughter: We will go to the ball!!!
Берутся за руки и кружатся. Cёстры садятся и прихорашиваются
1 Daughter: Cinderella, bring me a powder!
Cinderella: One minute, one minute
2 Daughter: Cinderella, bring me a mirror!
Cinderella: One minute, one minute (приносит им вещи)
Cinderella: May I go to the ball?!
1 Daughter : Of cause, no! You haven’t got any beautiful dress.
2 Daughter: You have got no beautiful shoes.
Mother: Besides, you have got a lot to do at home!!!
Мать и сёстры уходят.
Scene 2
Золушка остаётся одна, cадится на стул и плачет.
Cinderella: I have no dress, I have no shoes. And I want to go to the ball so much! I want to see the prince.
Звучит музыка и появляется фея.
Fairy: - Hello, Cinderella! Why do you cry?
Cinderella: Oh, dear... fairy… I want to go to the ball…but I have no dress, I have no shoes…
Fairy: Don’t cry. I will help you! One- two- three….
Волшебница взмахивает волшебной палочкой, Золушка сбрасывает старый халат и остаётся в красивом платье.
Cinderella: What a beautiful dress! Oh, thank you!
Fairy: One- two- three
Выходит маленький паж и на подушечке несёт красивые туфельки
Cinderella: Thank you, thank you, dear fairy… I’ll go to the ball!!! I’ll see the prince!!!
Fairy: The carriage is at the door
Золушка надевает туфельки и убегает, кричит из-за сцены, благодарит фею.
Fairy: (кричит ей вслед) Don’t forget, at 12 o’clock you must be back! The carriage, the dress and the shoes will disappear!!!
Scene 3
Бал. Приветствие короля. Придворные кавалеры оживляются при появлении короля
- Wonderful evening, your majesty!
- Good evening, your majesty!
- Lovely day, your majesty!
- Thank you for invitation, your majesty!
- You look great, your majesty!
The king: Good evening Ladies and Gentlemen! Glad to see you! Let’s make fun!
В зал входит Золушка, осматривается
The king: Who is this girl? She is very beautiful!
- We don’t know, your majesty!
- This girl is not from your kingdom, we don’t know this girl!
Принц подходит к Золушке, знакомится с ней
The prince: Hello, what is your name?
Cinderella: I’m Cinderella and you?
The prince: My name is Richard
The king: The prince is talking to the beautiful unknown girl! Let’s music play! Everybody dance!
The prince: May I dance with you?
Cinderella: Yes, I like dancing
Начинается сцена танцев. Дамы и кавалеры строятся парами в «ручеёк» и поочерёдно танцуют минует. При этом они разговаривают. Первыми начинают Принц и Золушка, они же и заканчивают сцену.
The prince: Where are you from? I haven’t seen you before!
Cinderella: I haven’t been to your palace yet.
Пары меняются
Gentleman: Hello, my name is George, what is your name?
Lady: My name is Mary
Gentleman: What is your hobby?
Lady: My hobby is singing
Пары меняются
Gentleman: My name is Henry. What is your name?
Lady: My name is Elisabeth
Gentleman: You look nice!
Lady: Thank you.
Пары меняются
Gentleman: My name is John, What is your name?
Lady: My name is Victoria
Gentleman: Do you like playing golf?
Lady: Yes, I do!
Cinderella: (слышит бой часов) It is 12 o’clock! I must go away!
The prince: Why are you running away?!
Золушка убегает, принц бежит за ней. Танцующие заканчивают минует, кланяются и уходят за сцену
Scene 4
Комната в доме Золушки. Сёстры с мачехой сидят на стульях разговаривают.
Mother: Who was that unknown girl at the ball?
1 Daughter: Yes, it is interesting!
2 Daughter: The prince danced with her!
Mother: What is the noise?
Глашатай и два королевских гвардейца появляются под окнами (под сценой) и читают королевский указ. Дочери с матерью и Золушка слушают глашатая.
WANTED
Wanted a girl.
She is very beautiful. She has got blue eyes and long fare hair.
She has got very small foot. She has lost a shoe. Every girl in the kingdom must try on the shoe.
Идут в зал и примеряют туфельку девочкам в зале: This is not your size
Мачеха зовёт охранников в дом.
Mother: Come in gentlemen! I have two daughters; they want to try the shoe on!
Охранники поднимаются на сцену

. Дочери сидят на скамеечке и вытягивают ноги, чтобы примерить туфлю
1Daughter: I want to try the shoe
The guard : This is not your size
2Daughter: I want to try the shoe
The guard : This is not your size
Mother: I want to try the shoe
The guard : This is not your size. Are there other girls in the house?
Mother, daughter1 and daughter2: No, No, No
Cinderella: Yes, I am. I want to try the shoe
The guard: This is your size!
Cinderella: Yes, and I have another shoe.
The guard: I must take you to the palace!
Надевает другую туфельку, сбрасывает халат и опять оказывается в красивом платье.
Cinderella: I’m ready
Scene 5
На сцену выходят Золушка с принцем в сопровождении придворных дам и кавалеров . С другой стороны сцены выходит король. Все встают и поют заключительную песню на мотив «We wish you a merry Christmas…»
We wish you a merry wedding
We wish you a merry wedding
We wish you a merry wedding
And long happy life!
Let’s all do a little clapping
Let’s all do a little clapping
Let’s all do a little clapping
And spread happy cheer!
Артисты берутся за руки и кланяются.
3.3 Постэкспериментальный срез. Обработка и интерпретация данных эксперимента
После проведения занятий с обучающимися экспериментальной группы был повторно проведен диагностический срез по поверке сформированности уровня коммуникативных навыков. Данный срез выявил следующие результаты:
Полученные результаты, мы представили в таблице (Таблица 5).
Таблица 5
Изменения уровня сформированности коммуникативных навыков учащихся экспериментальной группы
ФИО ученика Решение коммуникативной задачи
Взаимодействие с собеседником
Относительная грамматическая правильность речи
Диапазон используемых лексических средств
Относительная фонетическая правильность Показатель каждого учащегося
1. Апраксин Иван 1 1 1 1 1 5
2. Акопян Давид 2 1 1 1 1 6
3. Болтнев Владислав 1 1 1 1 1 5
4. Башкирева Эмилия 2 2 2 2 2 10
5. Володина Кира 2 2 2 2 1 9
6. Гаврюшина Полина 2 2 2 2 2 10
7. Григорьева Елизавета 2 2 1 1 1 7
8. Громов Сергей 2 2 2 1 1 8
9. Демешева Анна 1 1 1 1 1 5
10.Колпинский Марк 2 1 1 1 1 7
При анализе полученных результатов были выявлены следующие изменения: низкий уровень сформированности коммуникативных навыков отсутствует; средний уровень – 6 человек, высокий уровень показало 4 человека, о чем свидетельствует рисунок 3:
Рисунок 3
Изменения уровня сформированности коммуникативных навыков учащихся экспериментальной группы
Таблица 5
Изменения уровня сформированности коммуникативных навыков учащихся контрольной группы
ФИО ученика Решение коммуникативной задачи
Взаимодействие с собеседником
Относительная грамматическая правильность речи
Диапазон используемых лексических средств
Относительная фонетическая правильность Показатель каждого учащегося
1. Ардова Анна 2 2 1 1 1 7
2. Афонина Елена 1 1 1 0 1 5
3. Бобылева Валентина 2 2 2 2 2 10
4. Вахрушева Элина 1 1 1 0 1 4
5. Верковский Николай. 2 1 1 0 2 6
6. Горелов Юрий 2 2 2 2 1 9
7. Герц Дмитрий 2 2 1 1 1 7
8. Ивашов Сергей 1 1 1 1 1 5
9. Колпаков Александр 1 0 1 1 0 3
10.Лаптева Мария 1 1 2 0 1 5
При анализе полученных результатов было выявлено, что уровень сформированности коммуникативных навыков учащихся контрольной группы не изменился, о чем свидетельствует рисунок 4:
Рисунок 4
Изменения уровня сформированности коммуникативных навыков учащихся контрольной группы
Таким образом, проведенные уроки с использованием театрализовано-игровой деятельности способствовали формированию коммуникативных навыков, развитию способности к самостоятельному выражению своих мыслей на иностранном языке; способности к решению речемыслительных задач в процессе иноязычного общения.
Подтверждением этому факту служит сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытного обучения, представленный на рисунке 5 и рисунке 6:
Рисунок 5
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования учащихся экспериментальной группы
Рисунок 6
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования учащихся контрольной группы
Более того, стоит отметить, что общая атмосфера, царившая при организации первого и второго среза, значительно отличалась. Во время проведения первого среза в обеих группах ощущалась большая неуверенность. Во время проведения контрольного среза дети из обеих групп чувствовали себя более уверенно, принимая во внимание то, что обучающиеся из экспериментальной группы были более уверены в своих знаниях.
Выполнение заданий, представленных для проверки уровня сформированности коммуникативных навыков, экспериментальной группе далось легче, что позволяет говорить о том, что применение театрализовано-игровых технологий в процессе обучения английскому языку дает положительные результаты.
Сами же задания, относящиеся к разряду театрализовано-игровых технологий, которые были применены при тренировочной работе с обучающимися из экспериментальной группы, были не только максимально полезными для развития коммуникативных навыков, но также были организованы таким образом, чтобы способствовать взаимному сотрудничеству обучающихся.
Такая организация процесса обучения способствовала лучшему усвоению материала и лучшему его запоминанию.
Иными словами, можно утверждать, что, благодаря проведению данного комплекса заданий, знания, приобретенные обучающимися в процессе его реализации, будут долгосрочными. И, как следствие, дети смогут применить их в процессе дальнейшего обучения в школе.
3.4 Комплекс упражнений, направленных на формирование коммуникативных навыков с использованием театрализованных игр
Упражнение- игра «Знакомство».(первый вариант)
Цель игры: закрепление лексических единиц: Hi, hello. Who are you? What is your name?..; развитие коммуникативных навыков; развивать память, мышление, внимание, умение входить в роль; способствовать повышению мотивации к изучению языка
Дети разыгрывают сценку знакомства между мальчиками и девочками из разных стран. Обучающиеся сами себе придумывают имена. Им отводится несколько минут на подготовку к сценке.
Betty: Hello! How are you today?
Makar: Hi! Iʼm fine, thank you!
Betty: Whatʼs your name?
Makar: My name is Makar. And whatʼs your name?
Betty: My name is Betty. Where are you from?
Makar: Iʼm from Russia. And you?
Betty: Iʼm from England. How old are you?
Makar: Iʼm ten. And you?
Betty: Iʼm ten/ Nice to meet you.
Makar: Nice to meet you too. Good-bye!
Betty: See you later.
Игра «Знакомство» (второй вариант)
Цель игры: отработать лексику по теме «Животные» ( cat, dog, bear…); повторить числительные – от 1 до 10; развитие коммуникативных навыков; развивать память, мышление, внимание, уметь входить в роль; способствовать повышению мотивации к изучению языка.
Реквизит: маски животных, детали костюмов, колпак Петрушки.
Дети разыгрывают сценку знакомства Петрушки с новыми актерами театра (кошкой, собакой, медведем).
Один ученик играет роль Петрушки, другой – нового актера