Содержание методики констатирующего эксперимента

Определение направлений и содержание констатирующего эксперимента основывались на анализе теоретических положений В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой:
развитие связной монологической речи начинается в преддошкольном возрасте и продолжается на протяжении всего дошкольного возраста;
уровень развития монологической речи у детей с ОНР зависит от уровня речевого недоразвития;
процесс развития монологической речи у детей с ОНР замедлен и характеризуется своими специфическими особенностями.
При составлении методики констатирующего эксперимента использовались разработки Р.И. Лалаевой.
Методика констатирующего эксперимента включала разделы, направленные на исследование у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием следующих функций: 1. Исследование умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок без предварительной отработки содержания. 2. Исследование умения составлять рассказ по сюжетной картине. 3. Исследование умения пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картинок. 4. Исследование умения пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку. 5. Исследование навыков самостоятельного рассказа.
1. Исследование умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок без предварительной отработки содержания.
Цель: изучить навыки составления рассказа по серии сюжетных картинок.
Материал: серия из 4-х сюжетных картинок «Верный друг»: 1. Мальчик ловил рыбу с лодки, а собака сидела на берегу. 2. Лодка покачнулась. 3. Мальчик упал в воду и стал тонуть. Собака бросилась в воду. 4. Собака схватила мальчика за рубашку и вытащила его на берег.
Процедура и инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и разложи их в правильном порядке. А теперь составь рассказ, который будет называться «Верный друг»».
Оценивание:
2 балла – правильное определение порядка 4-х картинок.
1 балл – правильное определение порядка 2-3-х картинок.
0 баллов – неправильное определение порядка картинок.
Уровень смысловой целостности текста во всех заданиях оценивается по следующей шкале:
2 балла (высокий уровень) – рассказ соответствует изображенной ситуации, отсутствует пропуск смысловых звеньев, изложение в правильной последовательности

. Рассказ характеризуется смысловой целостностью. Допускаются частичные пропуски деталей ситуации, частичные трудности при определении причинно-следственных отношений.
1 балл (средний уровень) – рассказ в значительной степени соответствует изображенной ситуации, отмечается искажение отдельных смысловых звеньев, нарушение последовательности отдельных событий.
0 баллов (низкий уровень) – рассказ частично соответствует изображаемой ситуации, отмечается пропуск смысловых звеньев, не раскрыты временные и причинно-следственные отношения, отсутствует смысловая целостность.
Уровень языкового оформления текста во всех заданиях оценивается по следующей шкале:
2 балла (высокий уровень) – рассказ состоит из большинства грамматически правильных предложений, характеризуется связностью, развернутостью.
1 балл (средний уровень) – рассказ состоит из простых предложений, очень краткий, наличие неправильных предложений, частичное отсутствие связующих звеньев.
0 баллов (низкий уровень) – рассказ состоит из большинства неправильных предложений, отсутствие связующих звеньев, отмечается незаконченность, пропуск более трех предложений, необходимых для понимания.
2. Исследование умения составлять рассказ по сюжетной картине.
Цель: изучить навыки составления рассказа по сюжетной картине.
Материал: сюжетная картина «Зимние забавы».
Процедура и инструкция: «Рассмотри картинку и расскажи, что нарисовано