Роль нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы заключается и в ее практическом смысле: в изучении аспектов психологического сопровождения подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста. Нейропсихологическое сопровождение позволяет узнать, какие зоны мозга и какие функциональные системы оказались недостаточно сформированными, и тем самым подойти к причине трудностей, испытываемых ребенком на любом возрастном этапе его развития, также оно обладает специальными методами подготовки к школе, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей. Известны работы в этом направлении С.Д. Забрамной, В. И. Лубовского, Н. А. Никашиной, А.П. Бизюк, Ж.М. Глозман, Л.С.Цветковой, Т.Г. Визель, Т.В. Ахутиной. Возможности нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе дошкольников старшего дошкольного возраста в настоящее время мало изучены и являются объектом научных интересов отечественных исследователей. Нейропсихологическая реабилитация основана на теоретических положениях отечественной нейропсихологии, разработанных А.Р. Лурия и его учениками: Л.С. Выготским, А.А. Ухтомским, А.И. Введенским, И.М. Бехтеревым Изучаемая нами проблема – каковы возможности нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе дошкольников старшего дошкольного возраста? Объектом исследования выступает психологическое сопровождение подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста. Предмет изучения – особенности использования нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста. Цель работы – рассмотреть особенности использования нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста и изучить ее влияние на развитие психических процессов. Гипотеза исследования: использование нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста позволяет дифференцированно подойти к структуре развития речевых процессов, развитию психических процессов, и поэтому является эффективным средством подготовки к школе дошкольников старшего дошкольного возраста.
Становление, развитие и проблемы детской нейропсихологии на современном этапе
Впервые Доктор Э.Дж. Айрес в США начала разрабатывать теорию сенсорной интеграции и связанные с ней процедуры оценки пациентов и стратегии вмешательства в 1950-х годах. После выхода в свет книги «Сенсорная интеграция и ребенок» в конце 70-х годов мно...
Этапы развития сенсорной интеграции
В первые семь лет жизни ребенок учиться взаимодействовать с окружающим миром, учиться ощущать свое тело, перемещаться в пространстве, узнает, что означают разные звуки, учиться разговаривать сам. Приобретает навыки взаимодействия с физическими силами...
Метод сенсорной интеграции: понятие, характеристика, виды. Значение сенсорной интеграции в развитии ребенка
Каждая сенсорная система человека предоставляет ему возможность сенсорной обработки информации определенной модальности (зрительной, слуховой, кинестетической, проприоцептивной и т.д.). В норме эти системы функционируют одновременно, что обусловлено ...
Развитие высших психических функций как условие формирования учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Для того чтобы понимать как нужно формировать познавательные процессы детей необходимо разобраться что включает в себя процесс формирования. Рассмотрим понятие «формирование» в психопедагогагогической литературе с точки зрения различных авторов. Харл...
Особенности познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста
У детей старшего дошкольного возраста значительно расширяется область познания. Познание выходит за пределы того, что происходит дома или в детском саду, и охватывает более широкий круг явлений природы и общественной жизни, с которыми ребенок знакоми...
Включение сенсорно-интегративных занятий как элемент системы подготовки к школе
Программа сенсорно-интегративных занятий как элемент системы подготовки к школе направлена на использовании метода моделирования элементов познавательных процессов, позволяющих ставить дошкольников в такую социально–психологическую ситуацию развития,...
Открыть главуОрганизация и методы эмпирического исследования
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы мы провели опытно- экспериментальную работу. В рамках нашего исследования работа направлена на изучение роли нейропсихологии и сенсорной интеграции в рамках подготовки к школе детей старшего дошкольного возр...
Открыть главуОрганизация и методика обучающего эксперимента
Мы разработали развивающую программу, направленную на использование метода моделирования элементов познавательных процессов, позволяющих ставить старших дошкольников в такую социально–психологическую ситуацию развития, в ходе которой требуется примен...
Открыть главуОрганизация и анализ результатов контрольного эксперимента
Содержание контрольного эксперимента, было аналогичным констатирующему эксперименту. Сопоставление полученных данных, позволило нам оценить динамику развития указанных параметров. Таблица 13. Сравнительные данные исследования фонематического анализа...
Открыть главуЗаключение
Завершая исследование и подводя его итоги можно сделать следующие выводы: Проанализировав литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что период от рождения до семи лет – является важным этапом сенсомоторного развития ребенка, в процессе которого происходит накопление и интеграция знаний о собственном теле, об окружающем мире и о его физических законах. За первые семь-восемь лет движения и игр дети обретают сенсомоторную зрелость, которая впоследствии служит основой интеллектуального и социального развития. В настоящее время определены основные положения использования метода сенсорной интеграции в работе с дошкольниками, подробно представлена структура сенсорной комнаты, разрабатываются методические аспекты развивающей работы с использованием методики сенсорной интеграции. Практика показывает эффективность данного метода воздействия в развитии высших психических функций. формировании фонетического и фонематического анализа и синтеза, графомоторных навыков, а главное – в положительном воздействии на мотивацию дошкольников, на стимуляцию у них интереса, к коммуникативной и исследовательской деятельности. В рамках теоретического анализа педагогической литературы и изучения педагогического опыта работы раскрыты понятие, виды, значение и особенности использования метода сенсорной интеграции в дошкольном возрасте Мы выяснили, что одной из главных задач современной педагогики становится задача подготовки дошкольников к успешному обучению в школе. Нами были разработаны : комплексные задания на исследования уровня развития высших психических функций, различных сторон устной речи, слогового анализа и синтеза, графомоторных навыков дошкольников. программа нейропсихологического развития дошкольников. Нами было проведено экспериментальное изучение развития высших психических функций. формирования фонетического и фонематического анализа и синтеза, графомоторных навыков . По результатам констатирующего эксперимента выявлен: средний уровень сформированности мышления, памяти и внимания, недостаточный уровень развития языкового анализа и синтеза в устной речи, на уровне слова, недостаточный уровень развития графомоторных навыков старших дошкольников. Исходя из полученных результатов было запланировано проведение развивающей работы с использованием метода сенсорной интеграции по следующим основным направлениям: развитие мелкой моторики; формирование графических навыков (пространственная ориентировка на плоскости листа, двигательные графические навыки, зрительно – моторная координация); развитие умения ориентироваться в своей работе на образец (произвольное внимание, пространственное восприятие, сенсомоторная координация). Нами были подобраны, модифицированы и апробированы упражнения нейропсихологического воздействия, под влиянием которых по нашему мнению, у обучающихся должна была произойти положительная динамика в развитии. Анализ результатов проведенного нами контрольного эксперимента позволил заключить, что в процессе нейропсихологической поддержки по мере ее освоения у старших дошкольников происходит изменение в развитии психических процессов: -увеличивается объем зрительной памяти, повышается устойчивость зрительного образа предмета и появляется возможность вычленения его из фона, -снижаются дефекты в двигательных программах, детьми лучше усваивается пространственная ориентация, появляется относительно устойчивое предпочтение таких учебных дисциплин, как логоритмика и рисование, -уменьшились ошибки восприятия и снизились дефекты акустического внимания, -дети стали более самостоятельными, -снизились показатели нарушения мыслительных операций. Следовательно, гипотеза нашего исследования, которая заключалась в предположении о том, что нейропсихологическая поддержка оказывает эффективное влияние на подготовку к школе, подтверждена. Важными особенностями нейропсихологической поддержки являются, во- первых, учет психологических особенностей старших дошкольников и выбор стратегии поддержки, во-вторых, сочетание когнитивного и телесного воздействия для всестороннего и полноценного преодоления проблем старших дошкольников.
