Включение сенсорно-интегративных занятий как элемент системы подготовки к школе

Программа сенсорно-интегративных занятий как элемент системы подготовки к школе направлена на использовании метода моделирования элементов познавательных процессов, позволяющих ставить дошкольников в такую социально–психологическую ситуацию развития, в ходе которой требуется применение значимых для ее решения коммуникативных, эмоциально-волевых умений и навыков, тем самым активизировать процесс развития познавательных процессов.
Основными задачами реализуемой программы сенсорно-интегративных занятий являются:
1. Преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы.
2. Развитие у дошкольников психических процессов.
3. Выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка.
В ходе реализации данной программы негативных последствий не прогнозируется, но возможен отрицательный результат:
1. Неудача в работе с определенными детьми, что связано с негативизмом этих дошкольников к групповой работе, а также к тематике занятий и нехватка времени для более полного контакта с детьми.
2. Слабая мотивационная деятельность участников коррекционно-развивающей программы, решение: применение различных видов стимулирования, создание «ситуаций успеха».
Апробация данной программы сенсорно-интегративных занятий проводилась в группе, состоящей из 10 дошкольников.
Комплексный подход в организации нейропсихологической поддержки потребовал тщательного отбора методов.
Мы выделили следующие группы методов:
1. Методы коррекции произвольной деятельности. Эта группа методов включила в себя:
- Дыхательные упражнения.
- Развитие управление своими движениями через различные игры с остановками и началом движения по команде

.
2. Методы двигательной коррекции. Важной частью комплексной коррекции дошкольников явились методы двигательной коррекции. Так как моторное развитие предшествует сенсорному в раннем развитии ребенка, мы включили в занятия нейропсихологической поддержки следующие методы:
- Методы сознательного расслабления и целенаправленного манипулирования напряжением-расслаблением мышц.
- Тренировку движений и действий по правилам, формирование контроля и программирование движений.
- Упражнения для тренировки межполушарного взаимодействия.
- Развитие с помощью движений акустического восприятия: прохлопывание с помощью взрослого ритмов, с постепенным переходом от совместного к самостоятельному выполнению (хлопки ладонями, кулачком, тыльной стороной кисти и т.д.).
3. Методы развития когнитивной сферы. Программа когнитивной нейропсихологической поддержки была направлена на развитие функций II и III блоков мозга и строилась на основе данных нейропсихологического обследования, выявляющего сильные и слабые стороны когнитивного развития ребенка. Различные нарушения когнитивных функций потребовали индивидуального подхода к содержанию и методам нейропсихологической поддержки. Эта группа методов включила в себя:
- Методы развития внимания и произвольной регуляции действий.
- Методы развития зрительного восприятия и зрительных представлений: игры «Лото» с постепенным усложнением заданий – от поиска цветных изображений к черно-белым, поиск по речевому описанию, поиск различий в картинках, предъявляемых одновременно или последовательно; задания на конструирование; зашумленные изображения