Рекомендации по развитию у младших школьников интереса к занятиям физической культурой у детей младшего школьного возраста

В связи с полученными результатами анкетирования полагаем, что важнейшим шагом в повышении эффективности организации процесса физического воспитания учащейся молодежи, могут быть включены учебно-тренировочные занятия по различным видам спорта. Преимущество подобной формы состоит в праве выбора у обучающихся того вида спорта, которым они хотели бы заниматься. А широкий выбор спортивных специализаций обеспечивают интерес к подобной форме проведения занятий у учащихся. Учебно-тренировочные занятия на основе избранных видов спорта повышают уровень психоэмоционального состояния и мотивации обучающихся, способствуют развитию физических качеств и двигательных способностей, пользуются популярностью у занимающихся. Большое значение при формировании интереса школьников к систематическим занятиям физической культурой имеют согласованные действия школы, учителя физической культуры, учащихся и родителей.
1. Для развития интереса школьников к занятиям физической культурой целесообразно планировать и осуществлять его с учетом интересов учащихся. Каждый свой шаг учитель должен сверять по единому критерию: полезна ли его работа, позитивная динамика учебных достижений учащихся, стабильность качества знаний, умений, навыков обучающихся по ФГОС, результаты деятельности учителя в области социализации обучающихся. Бесспорным является то, что школа и учитель существует для учеников, для создания необходимых условий и оказание помощи в их свободном развитии, формировании почвы для дальнейшего осознанного выбора жизненного пути. На практике же часто наблюдается противоположное: школа и учитель используют учеников для достижения своих, нередко амбициозных, планов, далеких от интересов школьников. Часто педагога не интересуют индивидуальные особенности ученика, уровень его здоровья, развития физических качеств, морфологическое строение тела, рост, масса и т. п., его усердие, отношение к занятиям физической культурой. Однако именно эти факторы имеют главное значение для полноценного развития ученика.
2. Для развития интереса к занятиям физической культурой, немало важное значение имеет физическое воспитание в школе - воспитание человека, который бы соблюдал здоровый образ жизни, систематически поддерживал свой организм в хорошей форме средствами физической культуры, был бы гармонично физически развитым, имел крепкое здоровье возможно только при условии перестройки всего процесса физического воспитания, изменения направления приложения усилий, переходу к открытой, демократической, гуманистической образовательной системы, где высшей ценностью является ученик с его индивидуальными особенностями.
3. Так же, для развития интереса к занятиям физической культурой, является очень важным, духовное и физическое развитие молодежи. Надо направить усилия не на работу с телом, а обращаться к ее сознанию, уму, прежде всего дать ученикам всестороннее физкультурное образование. Это значит - вооружить учеников знаниями, которые помогут им понять суть физической культуры, ее значения для здоровья человека, механизм воздействия и эффективность физических упражнений, суть современных оздоровительных систем, осознать жизненную необходимость движения, овладеть умениями и навыками самостоятельных занятий физическими упражнениями, анализировать свои ощущения и движения, контролировать физическое состояние, использовать природные факторы для укрепления здоровья.
Основываясь на рекомендации, учащиеся могут сознательно выбрать здоровый образ жизни, увидят его преимущества, убедятся в полезности, целесообразности и необходимости занятий физической культурой

.
4. Действующая комплексная программа физического воспитания имеет недостаточный объем теоретического учебного материала для физкультурного образования учащихся. Однако даже и то, что она предлагает, в большинстве школ не выполняется. Причина заключается в том, что ни программа, ни система подготовки учителей физической культуры не ориентируют их на первоочередное решение образовательных задач. Не хватает методического пособия для учителей физической культуры, где бы раскрывалось содержание тем, предусмотренных программой. Контроль результативности работы учителей физической культуры руководителями школ и отделами образования обычно не предусматривает проверки уровня физкультурного образования учащихся, а довольствуется лишь уровнем их физической подготовленности. Как следствие, система физического воспитания направляет учителей на решение задач физического воспитания не благодаря физкультурном образовании учащихся, а через максимальное увеличение моторной плотности урока физической культуры. Таким образом мы рекомендуем вносить изменения.
5. В современной теории и практике воспитания и обучения большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных форм, методов и средств обучения и воспитания, что позволяет наиболее эффективно решать задачи действующих программ. И в этом русле одним из важных средств физического воспитания детей младшего школьного возраста являются подвижные игры, в которых комплексно воспитывают физические и эмоционально-волевые качества школьников, а также совершенствуют сформированные двигательные умения и навыки.
Широкое использование подвижных игр является эффективным средством развития духовных и физических сил, самопознания и отдыха формирования закалки в единстве его физической и духовной сторон.
Игра вызывают у детей чувство удовольствия, приучает к согласованным действиям, воспитывают чувство товарищества, учат принимать самостоятельные решения, развивают ловкость, скорость, выносливость. В процессе игры расширяются функциональные возможности организма, развиваются координационные способности, глазомер, подвижность, активность детей; создаются условия для формирования у детей ориентировки в пространстве, умение согласовывать свои движения с движениями других играющих детей и другие качества школьников.
Широкое применение подвижных игр в педагогической практике предполагает их классификацию, группирование, то есть их целенаправленный подбор по определенным признакам для решения тех или иных педагогических задач