Психологическая коррекции эмоциональных проблем старших дошкольников сказкотерапией

В педагогической и воспитательной практике приоритет должен отдаваться личностно ориентированным подходам, особенно если вопрос касается детского развития. Подобный подход к обучению позволяет работать с личностями детей в индивидуальном порядке, фиксировать и отслеживать динамику изменений.
Дети взрослеют, а вместе с тем развивается и меняется их эмоционально-личностная сфера. К концу дошкольного возраста и к началу поступления в школу дети уже более сознательны в своих поступках и отношениях с людьми, эмоции понимаются ими проще. Индивидуальный подход к обучению должен сохраняться и в школе, но к сожалению, реализован не повсеместно в нашей стране.
Общение и взаимодействие детей усложняется, обогащается, что способствует и развитию эмоций, которые также являются неотъемлемой частью общения. Через взаимодействие в играх и в повседневном общении дети учатся контролировать свои эмоции, проявлять их адекватно ситуации.
Одним из развивающих и коррекционных методов работы с эмоциями и другими отклонениями от нормы является сказкотерапия, которая может быть совмещена с игровой деятельностью. Этот метод по своей глубинной сути наиболее близок к детям, открывая перед ними мир волшебных фантазий и терапевтических метафор. В сказку могут быть заложены различные глубинные смыслы, которые дети смогут усвоить через ассоциацию со сказочными героями и ситуациями, в которые они попадают [51].
Любая сказка основана на метафоричности образов, которые как нельзя лучше подходят для работы с глубинными детскими проблемами. Конечно, сказки используются повсеместно и для общего детского развития, а также для передачи моральных ценностей и сокровенных знаний сквозь века другим поколениям. В терапевтической же практике сказки могут быть созданы специально под ребенка и его состояние, для работы с его проблемой. Методологическую основу метод сказкотерапии обрел не так давно и в нем остается множество перспектив для дальнейшего изучения [48].
Ключевой инструмент, через который специалист может работать с детскими эмоциональными состояниями, является метафора. Она должна быть подобрана в соответствии с возрастным развитием ребенка и особенностями его личной жизненной ситуации

. Поэтому перед проведением любой терапии (и сказкотерапии в том числе) собирается анамнез и подготавливается индивидуальный план работы.
Метафоры позволяют научить ребенка обращаться со своими эмоциями, встраивают в систему представлений моральные нормы и ценности. Дети предрасположены к этому методу работы, и он им нравится, потому что позволяет погрузиться в сказочный мир посредством воображения, фантазирования (что также способствует развитию творческого потенциала). Включенность ребенка в ситуацию сказки и ее понимание помогает разрешить собственную проблему, найти новые пути самостоятельно [14].
Данный метод работы с детскими эмоциями может быть реализован различными способами. Например, в рамках групповой терапии или на индивидуальных занятиях, с помощью анализа и обсуждения со специалистом, а также через постановку сказки на импровизированной сцене. Одним из значимых аспектов продуктивности коррекции является активная включенность детей в процесс сочинения и рисования сказок.
Исходя из практики использования метода сказкотерапии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева смогла привести сказки к условной типизации, которая помогает другим специалистам применять сказкотерапию в своей практике. Итак, данная типизация позволяет выделить сказки народного творчества и их антипод авторские произведения (написанные для целей частных случаев коррекции). Также различают сказки дидактического характера, психокоррекционные сказки и другие [13].
Вот какие положительные эффекты для детского развития могут быть достигнуты при использовании сказок:
укрепление общих физических навыков движений и мелкой моторики;
предупреждение негативных психофизических состояний;
повышается продуктивность деятельности – дети становятся более внимательными, учатся усидчивости и достижению поставленных целей;
положительный эффект для развития волевой сферы ребенка;
обогащается опыт личностного взаимодействия, собственные эмоции становятся более понятными и контролируемыми [15].
Сопричастность к сказкам позволяет детям развить способность мыслить оригинально, нешаблонно, освобождает от стереотипов