Арт терапия, как средство гармонизации детско-родительских взаимоотношений в семье, воспитывающей младшего школьника
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблематика детско-родительских отношений неизменно вызывает интерес в нашем обществе, поскольку она связана с новыми социально-экономическими условиями. Смена идеологических ориентиров или полное их отсутствие создает трудности, с которыми приходится сталкиваться современным родителям. Вместе с тем, семья - является главным институтом воспитания личности ребёнка, его главной опорой, ведущим и направляющим вектором в интенсивном потоке жизни. Именно от семьи зависит психическое здоровье ребёнка, его развитие, становление, безопасность, адаптация в социуме [22, 23]. Насколько положительными и комфортными будут отношения родителей и детей в семье, настолько благополучными и успешными могут стать дети в будущем, принося пользу обществу и своей стране. Согласно статье 54 Семейного кодекса Российской Федерации каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье. Родители обязаны его воспитывать, обеспечивать ему всестороннее развитие как физическое, так и духовное [1]. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребёнком. Психическое развитие ребёнка зависит от его эмоционального благополучия [38, 768]. Являясь членом семьи, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Поэтому, ребёнок может вырасти либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым и дивеантным. Поэтому тема гармоничного сосуществования в семье на сегодняшний день остра и актуальна. Надо отметить, что эта проблема волнует учёных, педагогов, психологов на протяжении всего развития психологической науки и практики. Вопросы детско-родительских отношений рассматривались учёными педагогами (Т.В. Архиреева, Т.В Божович, А.Я. Варга, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, В.П. Лебединская, А.Н. Леонтьев, А.С. Спиваковская, А.Г. Харчев и др.) в аспекте особенностей воспитания ребёнка в семье и отношения к нему родителей, ими были выделены характерные особенности личности ребёнка, как результат семейных воздействий, кроме того, дана характеристика особенностей личности родителей [17, 3, 38]. Наряду с этим, учёные психологи весьма по-разному трактуют понятие «детско-родительские отношения», которое определяется исходными теоретическими позициями авторов. Например, детско-родительские отношения понимают, как взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребёнка, в котором ярко проявляются социально-психологические закономерности межличностных отношений [3, 237]. Детско-родительские отношения обусловливаются сильной эмоциональной значимостью как для ребёнка, так и для родителя [29, 4]. Учёные рассматривают детско-родительские отношения как фундаментальную основу развития ребёнка. В традиционном понимании родительское отношение – это, прежде всего, система многообразных чувств по отношению к ребёнку, алгоритмов поведения, используемых в общении с ним [16, 207]. Вместе с тем, проблема гармонизации детско-родительских отношений недостаточно исследована и решена, что представляет трудность для создания родителями необходимых условий для психологического благополучия ребёнка в семье, его дальнейшего развития в процессе воспитания. Выполненный анализ позволил выявить противоречие в педагогической практике: между необходимостью гармонизации детско-родительских отношений и недостаточной разработанностью методов, посредством которых можно решить эту проблему. Выявленное противоречие обусловило проблему нашего исследования: Как и какие средства и методы можно использовать для гармонизации детско-родительских отношений? Актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Арт-терапия, как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника». Объект исследования: процесс гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника. Предмет исследования: использование арт-терапии как средства гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника. Цель дипломного исследования: на основе анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы с семьями детей младшего школьного возраста осуществить выбор, обоснование и экспериментальную проверку комплекса арт-терапевтических методик, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений. Гипотеза исследования: использование метода арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности с родителями снижает тревожность, отчуждённость, конфликтность и нестабильность в семейных отношениях, повышает ощущение удовлетворённости и нужности у ребёнка. Для достижения цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи: проанализировать сущность детско-родительских отношений; изучить роль семьи, как фактора развития ребёнка; рассмотреть метод арт-терапии, как средство гармонизации детско – родительских взаимоотношений; составить коррекционную программу по гармонизации детско-родительских отношений посредством методов арт-терапии выявить уровень благополучия детско-родительских взаимоотношений; проверить эффективность программы арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности родителей и младших школьников. Для решения поставленных нами задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретические методы: анализ (выявление отношений и взаимосвязей, раскрытие причинной обусловленности явлений), синтез (соединение сторон изучаемого объекта в единое целое), обобщение, систематизация, построение гипотезы; эмпирические методы: обсервационный (наблюдение); психодиагностический: методика «Цветик-восьмицветик» (С.В. Велиева, А.О. Прохоров), методика «Шкала степени отверженности ребёнка в семье» (А.И. Баркан), тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман); количественный метод (количественный анализ результатов), интерпретационные методы (качественный анализ полученных результатов); корреляционный метод Вилкоксона. Теоретико - методологическую базу исследования составили: системное рассмотрение вопроса детско-родительских отношений (Г.В. Валеева, Ж.М. Глозман, О.М. Горева, И.А. Логинова, Т.А. Попова, И.В. Фаустова, Л.К. Фомина и др.); исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов по проблеме использования метода арт-терапии с целью гармонизации детско-родительских отношений (А.А. Воронина, С. Дженнингс, А.И. Копытин, Л. Корман, Э.Г. Эйдемиллер и др.). Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать его результаты и апробированные арт-терапевтические методы в социально-педагогической работе с младшими школьниками и их родителями для гармонизации детско-родительских отношений. Научная новизна исследования состоит в том, что отобранные и апробированные упражнения, основанные на методе арт-терапии, способствуют улучшению родительских чувств по отношению к ребёнку, смягчению родительских стереотипов, пониманию особенностей восприятия и характера личности ребёнка, его поступков в процессе совместной детско-родительской творческой работы. Исследование проводилось в три этапа. На первом, поисково-теоретическом, этапе был проведён теоретический анализ и выявлено состояние проблемы в отечественных и зарубежных исследованиях, были определены методологические основы и направления предстоящей работы. Мы сформулировали цель, задачи, объект, предмет исследования, выдвинули гипотезу, провели подбор методов исследования. На втором, опытно-экспериментальном, этапе проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младшего школьника, формирующий этап эксперимента средствами арт-терапии, и, наконец, контрольный эксперимент, с целью проверки выдвинутой гипотезы. На третьем, обобщающем этапе подводились итоги опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы и заключение. База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2103», ученики 2 «А» и 2 «Б» классов в количестве 30 человек. Структура дипломной работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 41 источник и 8 приложений. Введение раскрывает актуальность, определяет цель и задачи исследования, объект, предмет и гипотезу, методологию и методы исследования, раскрывает новизну, теоретическую и практическую значимость работы. В первой главе «Теоретические аспекты изучения вопроса детско-родительских отношений, как фактора развития ребёнка» рассмотрены сущность детско-родительских отношений и семьи, как фактора развития детей, метод арт-терапии, как средство гармонизации детско – родительских взаимоотношений. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по гармонизации детско-родительских отношений посредством арт-терапии» отобраны и научно обоснованы диагностические методики и методы арт-терапии для проведения опытно-экспериментальной работы. Проведён анализ и интерпретация полученных результатов, сделаны выводы. В заключении подведены общие итоги дипломного исследования, изложены основные выводы. В приложениях представлены материалы, используемые в процессе эксперимента.
Определение сущности детско-родительских отношений
Понятие «детско-родительские отношения» характеризуется взаимной связью и взаимозависимостью родителя и ребёнка. Детско-родительские отношения включают в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о родителях и ребёнке с друг...
Изучение семьи как фактора развития ребёнка
Известно, что семья является безусловным фактором развития ребёнка. Этот фактор может выступать как в положительном аспекте, так и в отрицательном. Наряду с социально-политическими и экономическими преобразованиями в стране отмечается стабильный рос...
Открыть главуОпытно-экспериментальная работа по гармонизации детско-родительских отношений посредством арт-терапии
Целью нашего исследования является осуществление выбора, обоснования и экспериментальной проверки комплекса арт-терапевтических методик, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений. Опытно-экспериментальная работа проводится с целью п...
Открыть главуВыявление уровня благополучия детско-родительских отношений
На втором этапе опытно-экспериментальной работы были распределены респонденты на контрольную и экспериментальную группы по 15 человек в каждой. Дети были отобраны из общего количества класса по результатам беседы с родителями детей, учителями и самим...
Открыть главуЗаключение
Целью данного исследования явилось: осуществление выбора на основе анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы с семьями детей младшего школьного возраста, обоснование и экспериментальной проверки комплекса арт-терапевтических методик, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений. Для достижения этой цели был определен ряд задач: анализ сущности детско-родительских отношений; изучение роли семьи, как фактора развития ребёнка; рассмотрение метода арт-терапии, как средства гармонизации детско – родительских взаимоотношений; составление коррекционной программы по гармонизации детско-родительских отношений посредством методов арт-терапии выявление уровня благополучия детско-родительских взаимоотношений; проверка эффективности программы арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности родителей и младших школьников. Решая первую задачу, которой явилось проанализировать сущность детско-родительских отношений, было выявлено, что детско-родительские отношения включают в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о родителях и ребёнке с другой стороны, они обуславливают особенности детского и родительского восприятия, способы общения, характер приёмов воздействия. Во всех периодах развития, ребёнок подвержен воздействию различных факторов семейной среды, в том числе стиля семейного воспитания. Стиль воспитания может оказывать как благотворное воздействие на воспитательную функцию семьи, так и отрицательное, создавая при этом разнообразные проблемы для членов семьи. Итак, с одной стороны, основной характерной чертой родительского отношения является любовь, определяющая доверие к ребёнку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к защите и безопасности, безусловное принятие и внимание. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем, потому как, родитель является носителем общественных норм и правил, оценивает действия ребёнка, накладывает необходимые запреты, которые обусловлены определенными родительскими установками. Решая вторую задачу, которой явилось изучить специальную психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования с целью изучения роли семьи, как фактора развития ребёнка, было выявлено, что семья является мощным фактором, влияющим на развитие ребёнка, именно её благополучие, созданные ею условия воспитания способствуют духовному и психическому становлению личности ребёнка. Семья своими ценностными ориентациями, особенностями межличностных отношений, всем укладом и стилем жизни прямо или косвенно, в большей или меньшей степени не только влияет на формирование личности ребёнка, но и готовит ребёнка к его будущей семейной жизни. Решая вторую задачу, которой явилось рассмотреть метод арт-терапии, как средство гармонизации детско – родительских взаимоотношений, было выявлено, что в последние годы арт-терапия используется все более широко во многих странах мира, включая Российскую Федерацию. Поскольку, она является незаменимым инструментом при оказании психологической помощи детям с различными эмоциональными и поведенческими расстройствами, имеющими нарушения в развитии при налаживании детско-родительских отношений, семейного взаимопонимания. Арт-терапия включает в себя большое многообразие методов, но для коррекции детско-родительских отношений мы остановились на изотерапии, сказкотерапии и игротерапии. Посредством игрового общения происходит активная эмоциональная регуляция психологического самочувствия, снятие многих психологических проблем. Ценность применения изотерапии в работе с семьями состоит в том, что создаваемые образы, могут передать больше информации, чем слова. Сказкотерапия предполагает психологическую коррекцию деструктивного родительского отношения, кардинальное изменение ценностных структур сознания родителей. Решая четвёртую задачу, которой явилось провести опытно-экспериментальную работу с целью подтверждения гипотезы, было выявлено, что используя диагностические методики «Цветик-восьмицветик» (Прохоров А.О., Велиева С.В.), «Шкала степени отверженности ребёнка в семье» (А.И. Баркан), «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман) были получены следующие результаты: Общая картина детско-родительских отношений в контрольной группе говорит о наличии серьёзных проблем, наблюдаемых в 66% семей, 20% детей чувствуют себя любимыми и нужными, ситуация в семье для них благоприятная; Общая картина детско-родительских отношений в экспериментальной группе говорит о наличии серьёзных проблем, наблюдаемых в 46 % семей, 7% из которых проживает в крайне неблагоприятной семье, у 86 % детей низкая самооценка, что подчёркивает нарушение внутрисемейных контактов. Решая пятую задачу, которой явилось проверить эффективность метода арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности с родителями, была разработана коррекционная Программа на основе применения метода арт-терапии, которая была включена в формирующий этап эксперимента. Цель данной программы: укрепить отношения между родителями и ребёнком; сформировать позитивную внутрисемейную коммуникацию; снять тревожность, напряженность и страхи в отношениях между родителями и ребёнком; сформировать адекватную самооценку родителей и детей. Коррекционная программа нацелена на: Снятие тревожности и напряженности между родителями и ребенком; Установление и развитие отношения партнерства между ними; Выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению межличностных конфликтов; После формирующего этапа эксперимента был проведён контрольный этап и получены следующие результаты: наблюдается улучшение детско-родительских отношений у 53% детей и у 79 % детей внутрисемейные взаимоотношения достаточно благоприятные (никто из обследованных детей не проживает в крайне неблагоприятной семье); отмечается положительная динамика роста количества детей экспериментальной группы (на 27%), проживающих в благоприятной семейной атмосфере; снизилось количество детей, ощущающих чувство отверженности на 22%; увеличилось количество детей, считающих свою семью сплочённой и благополучной на 5 %; в семьях детей контрольной группы не отмечены положительные изменения детско-родительских отношений. Вместе с тем мы применили корреляционный метод исследования, который позволил нам выявить различия выраженности эффективности коррекционной программы по гармонизации детско-родительских отношений до и после применения методов арт-терапии. Корреляционный показатель после проведения опыта меньше значений показателей до эксперимента не только в экспериментальной группе, но и в контрольной. Это можно объяснить влиянием участия родителей детей контрольной группы в эксперименте. Находясь в процессе опытно-экспериментального исследования и под влиянием психолога-экспериментатора, родители пересмотрели своё отношение к детям, стали внимательнее к ним и доброжелательнее. Таким образом, подводя итог нашего исследования, можно констатировать, что использование метода арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности с родителями снижает тревожность, отчуждённость, конфликтность и нестабильность в семейных отношениях, повышает ощущение удовлетворённости и нужности у ребёнка. Гипотеза подтвердилась, задачи решены, цель исследования достигнута.
