Выявление уровня благополучия детско-родительских отношений

На втором этапе опытно-экспериментальной работы были распределены респонденты на контрольную и экспериментальную группы по 15 человек в каждой. Дети были отобраны из общего количества класса по результатам беседы с родителями детей, учителями и самими детьми. Для отбора детей в опытно-экспериментальном исследовании были определены следующие критерии:
социальный статус семьи (многодетность, полная или неполная семья, образование родителей);
наличие проблем в поведении ребёнка;
учебная мотивация ребёнка;
эмоциональная устойчивость ребёнка.
Таким образом была дана краткая характеристика детей, отобранных для опытно-экспериментального исследования (см. табл.3).
Таблица 3
Список детей, отобранных для опытно-экспериментального исследования (фрагмент)
№ Имя Фамилия ребёнка Социальный статус семьи Наличие проблем в поведении ребёнка Учебная мотивация Эмоциональная устойчивость ребёнка
1 Зарина С. неполная многодетная семья, у матери общее среднее образование плаксива, часто замыкается в себе, не идёт на контакт низкая заниженная самооценка
2 Иван Т. неполная семья, у матери высшее эконом. образование гиперактивен низкая не организован, нетерпелив
3 Алина Г. полная семья, у родителей высшее образование пуглива, на уроках не проявляет инициативу, стесняется отвечать низкая страх перед плохой отметкой
4 Фёдор С. полная многодетная семья, у матери общее среднее, у отца среднее специальное образование держится отдельно в классе, общение со сверстниками ограничено низкая боится нареканий со стороны родителей
5 Анатолий В. неполная многодетная семья, у матери общее среднее образование гиперактивен, неусидчив, невнимателен низкая повышенная эмоциональная возбудимость
Таким образом, проанализировав список детей двух классов, мы отобрали для исследования детей, имеющих проблемы в эмоционально-волевой и психической сферах, которые отражаются в поведении детей и их отношении к обучению.
Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы мы начали с применения методики «Цветик-восьмицветик» с целью выявления отношения ребёнка младшего школьного возраста к членам семьи, их отношения к ребёнку, основных психических состояний, которые испытывает ребёнок в семье. Мы считаем, что целесообразно представить протокол проведения диагностики (См. табл. 4).
Таблица 4
Протокол диагностики детей контрольной группы по методике «Цветик-восьмицветик» на констатирующем этапе эксперимента
№ Имя Фамилия ребёнка Соотнесение ребёнком цвета лепестка с членом семьи
жёлтый красный голубой зелё
ный фиоле
товый корич
невый серый чёрный
1 Зарина С. - - сестра сестра брат мать брат брат
2 Иван Т. сестра мать - бабушка - - - -
3 Алина Г. - - бабушка мать дедушка - отец -
4 Фёдор С. мать брат сестра дедушка брат - - отец
5 Анатолий В. бабушка брат брат - мать - - брат
6 Вадим Т. мать - - дедушка - - отец -
7 Юлия Д. сестра - - - мать - - -
8 Дима М. мать - - - - - - -
9 Люда Ф.
сестра сестра сестра брат мать - -
10 Ирина А. бабушка - - - отец - - -
11 Зоя Ч. сестра - - - мать - - отец
12 НикольН. - тётя - - дядя - - -
13 Сергей У. мать - сестра - - - - -
14 Алексей Б. - - брат -
мать - отец
15 Иван Т. бабушка мать - - отчим - - -
Анализируя полученные результаты, можно сделать выводы:
26% обследуемых детей в лице своей матери видят близкого, значимого человека, удовлетворяющего их потребность в ласке, любви и признании. Мать является авторитетом.
20% детей видят в своей матери отстраненного члена семьи, злого и требовательного по отношению к ним, часто несправедливо наказывающего.
20% детей стараются игнорировать маму. Она является для них безучастным членом семьи, не обладающим авторитетом.
В семьях, где есть отцы, дети определяют их как самолюбивых и придирчивых, агрессивных, применяющих физические наказания личностей. В наличии устойчивый конфликт между отцом и ребёнком.
Большая часть детей с теплотой и уважением относятся к бабушкам и сёстрам.
Общая картина детско-родительских отношений говорит о наличии серьёзных проблем, наблюдаемых в 66% семей.
Следующая методика (А.И. Баркан) «Шкала степени отверженности ребёнка в семье» была проведена с родителями (и лицами, заменяющими их) детей контрольной группы. Эта диагностика доставила нам некоторые неудобства, поскольку не все приглашённые родители явились на исследование. Мы провели необходимую работу до конца, посетив родителей на дому. Все бланки ответов были заполнены родителями (Приложение 4) и проанализированы нами.
Приведём математические расчёты уровня отверженности детей:
2484755212090 Hобщ. Нобщ.Нобщ. Нобщ.
00 Hобщ. Нобщ.Нобщ. Нобщ.
352044012065= U
00= U
Расчёт производим по формуле Нсов. * 100%

Где, U - уровень отверженности детей, Hобщ. - общее количество черт характера, Нсов.- количество совпавших черт характера.
294894023241053
0053
367284013335= 23;
00= 23;
U1 (для первого по списку ребёнка) = 12 * 100%

297751523495051
0051
367284015875= 65;
00= 65;
U2 (для второго по списку ребёнка) = 33 * 100%
1167765407670= 51;
00= 51;

45339021844049
0049
U3 = 25 * 100%
1167765407670= 35;
00= 35;

45339022098052
0052
U4 = 18 * 100%
1167765407670= 72;
00= 72;

47244020447049
0049
U5 = 35 * 100%
Подобным образом были произведены все последующие расчёты. Полученные результаты занесены в таблицу (См. табл.5)
Таблица 5
Результаты диагностики уровня отверженности детей контрольной группы родителями на констатирующем этапе эксперимента
№ Имя Фамилия ребёнка процент совпавших черт характера и особенностей ребёнка
1 Зарина С. 23
2 Иван Т. 65
3 Алина Г. 51
4 Фёдор С. 35
5 Анатолий В. 72
6 Вадим Т. 42
7 Юлия Д. 51
8 Дима М. 55
9 Люда Ф. 62
10 Ирина А. 65
11 Зоя Ч. 37
12 Николь Н. 27
13 Сергей У. 81
14 Алексей Б. 39
15 Иван Т. 72
Таким образом, применяя критерии оценивания уровня отверженности ребёнка родителями (См. табл. 2), были сделаны следующие выводы:
Никто из обследованных детей не проживает в крайне неблагоприятной семье;
33% детей чувствуют себя отвергнутыми, ситуация для них в семье неблагоприятная;
46% детей часто раздражают своих родителей, ситуация для них в семье средне благоприятная;
И только 20% детей чувствуют себя любимыми и нужными, ситуация в семье для них благоприятная;
Следовательно, 33% детей контрольной группы находятся в «зоне риска» и детско-родительские отношения в их семьях требуют укрепления, сплочения и пересмотра родителями своих стереотипов поведения по отношению к детям.
На следующем этапе исследовательской работы, мы диагностировали детей по методике «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман). Посредством этого теста мы сможем выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребёнка, определить, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них. Тестирование проводилось индивидуально с каждым ребёнком и состояло из двух частей: рисование всей семьи и беседа после рисования.
Мы полагаем, что необходимо представить фрагмент анализа рисунков детей контрольной группы. Например, анализируя работу Фёдора С. необходимо отметить, что на рисунке отсутствовал его отец, что подчёркивает натянутые отношения ребёнка с ним. Первыми он нарисовал мать и дедушку, что говорит о тёплом отношении Фёдора к ним. Мать была изображена у стола в процессе приготовления пищи, все дети находились на близком к ней расстоянии, но они занимались каждый своей деятельностью (сестра читала, два брата сидели за компьютером, а сам Фёдор играл с игрушкой), что может означать некоторое разногласие между братьями и сестрой, каждый предоставлен сам себе, нет общего занятия. Фигурки братьев, сестры и самого автора рисунка изображены маленькими в нижней части рисунка, что может свидетельствовать о депрессивности ребёнка. Фигура дедушки изображена крупнее рядом с самим Фёдором на очень близком расстоянии, что подчёркивает их близкие, доверительные и тёплые отношения. Необходимо отметить, что дедушку ребёнок рисовал тщательно и долго, прорисовывая мелкие детали одежды. А братья и сестра изображены неполно, отсутствуют некоторые части одежды и тела. Кстати, перед тем, как приступить к изображению братьев ребёнок сделал паузу, призадумался, что может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном отношении ребёнка.
Рассмотрим ещё один рисунок Зои Ч. Девочка нарисовала мать, отца, себя и младшую сестру Свету. Семья идёт по парку. Фигуры членов семьи имеют разный размер и расположены не на одной линии, но не изолированы. Фигура автора рисунка нарисована ярким цветом, фигуры детей разделены деревом. Наличие на рисунке обоих детей может свидетельствовать о существовании между ними определённых отношений. Большая по размеру, и яркая фигура самой Зои в сравнении с маленькой фигурой сестры может означать соперничество старшей девочки с младшей за любовь родителей. Наибольшей значимостью и авторитетом для автора рисунка является мать, вместе с тем, по мнению Зои, младшая сестра обладает некоторой властью в семье. Наличие чувства ревности передаётся тем, что младшая девочка отделена деревом от остальных членов семьи. Младшая сестра вызывает у Зои тревожность и в то же время интерес, об этом говорят тщательно нарисованные глаза сестры [4, 101]. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», Зоя ответила, что позвала бы маму. На необитаемым острове будет жить с мамой.
Проанализировав таким образом все рисунки детей контрольной группы мы интерпретировали полученные результаты. Целесообразно предоставить интерпретацию наиболее распространенных элементов Кинетического рисунка семьи (См. табл.6).
Таблица 6
Процентные соотношения наиболее распространенных элементов в Кинетическом рисунке семьи в контрольной группе детей
Элемент в рисунке Соотношение часто встречающихся элементов в рисунке (%) Интерпретация
1. Отсутствие ребенка 32 Чувство отверженности в семье
2.Отсутствие родственников:
матери
отца
сестры
брата
бабушки
дедушки
0
21
14
28
0
0 Амбивалентное, конфликтное отношение к этому человеку или его малая значимость для ребенка
3. Присутствие отца 14 Для неполных семей: недостаток отцовского внимания, восприятие своей семьи недостаточной, ущербной
4. Присутствие животных 33 Недостаток общения, потребность в эмоциональном тепле
5. Пуговицы, серьги, пряжки 21 Зависимость
6. Линия основы (земля) 14 Незащищенность
7. Деревья (ветви вверх) 51 Жизненная энергия, энтузиазм
8. Название рисунка 51 Экстраверсия, потребность в общении
9. Члены семьи находятся в разных комнатах или отделены линиями 33 Серьезные нарушения внутрисемейных контактов
10. Отсутствие ног 28 Робость, замкнутость
11. Глаза без зрачков 14 Импульсивность
12. Отсутствие лица 28 Нарушение в сфере общения (высокая импульсивность)
13. Острые ногти, рога 14 Агрессия
14. Все члены семьи или ребенок и родственник нарисованы одинаково 20 Ребенок идентифицирует себя с родителями, сплоченность, принадлежность к семье
15. Штриховка 33 Тревожность
16.Расположение рисунка
- вверху
- внизу
20
80
Высокая самооценка
Низкая самооценка
17

. Рисунок уменьшен 35 Низкая самооценка, депрессия
Продолжение таблицы 6
Элемент в рисунке Соотношение часто встречающихся элементов в рисунке (%) Интерпретация
18. Стирание 28 Эмоциональная напряженность
19.Схематическое изображение 41 Отсутствие эмоциональной привязанности в семье
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы:
32% обследуемых детей чувствуют себя отверженными в семье;
У 63% детей складываются конфликтные отношения с членами семьи, в основном это: отец, сестра, брат;
33% детей чувствуют недостаток тёплых отношений в семье, имеют серьёзные нарушения внутрисемейных взаимоотношений;
51% детей нуждаются в общении;
У 80% детей низкая самооценка, что подчёркивает нарушение внутрисемейных контактов;
Лишь 20% детей чувствуют себя комфортно в сплочённой и дружной семье.
Следующим этапом нашего исследования была диагностическая работа с детьми экспериментальной группы. В работе были использованы те же методики исследования детско-родительских отношений. Полученные результаты по методике «Цветик-восьмицветик» представлены в виде протокола (См. табл. 7).
Таблица 7
Протокол диагностики детей контрольной группы по методике «Цветик-восьмицветик» на констатирующем этапе эксперимента
№ Имя Фамилия ребёнка Соотнесение ребёнком цвета лепестка с членом семьи
жёлтый красный голубой зелё
ный фиоле
товый корич
невый серый чёрный
1 Зина Г. мать - - бабушка - - - -
2 ВикторШ. - - - мать - - брат -
3 Руслан Х. - - мать - отец - - -
4 Лида З. - мать - сестра - - - -
5 Валя Л. - мать - - - - отчим -
6 Карина С. мать - - - дедушка - - отец
7 Рита М. - - - - мать - - отец
8 Гена Ф. - - - мать - - отец -
9 Алёна М. - мать брат брат брат - - -
10 Олег Ш. - - мать - - - - отец
11 Тимур Ю. отец сестра сестра мать брат - - -
12 Ольга С. мать отец брат - - - - -
13 Иван Д. - отец - мать брат - брат -
14 Наташа Ш. мать - - - сестра - - -
15 Саша М. сестра - - - - мать - отец
Таким образом, применяя критерии оценивания уровня отверженности ребёнка родителями (см. табл. 2), были сделаны следующие выводы:
26% обследуемых детей в лице своей матери видят близкого, значимого человека, удовлетворяющего их потребность в ласке, любви и признании. Мать для них является авторитетом;
13% детей активно взаимодействуют со своим отцом, но в и отношениях отмечается нервность и нестабильность;
26 % детей видят в своей матери опору и защиту, ощущение удовлетворённости;
У 53% детей члены семьи (брат, отец, дедушка, мать, сестра) игнорируют их, безучастны и неавторитетны;
У 26% детей отцы агрессивны и способны на физические наказания. В наличии устойчивый конфликт между отцом и ребёнком.
У 53 % детей внутрисемейные взаимоотношения достаточно благоприятные;
Большая часть детей с теплотой и уважением относятся к бабушкам и сёстрам.
Общая картина детско-родительских отношений говорит о наличии серьёзных проблем, наблюдаемых в 46 % семей.
Следующая методика (А.И. Баркан) «Шкала степени отверженности ребёнка в семье» была проведена с родителями детей экспериментальной группы. Все бланки ответов были заполнены родителями (Приложение 5) и проанализированы.
2672715221615Нсов.
00Нсов.
352044012065= U
00= U
Расчёт производим по формуле Нобщ.* 100%
367284013335= 65;
00= 65;
289179023241033
0033
U1 (для первого по списку ребёнка) = 51 * 100%
45275521209050
0050
11772907620= 40;
00= 40;
U2 = 20 * 100%
45275521209053
0053
11772907620= 28;
00= 28;
U3 = 15 * 100%
Подобным образом производим все расчёты, результаты заносим в таблицу (См. табл.8)
Таблица 8
Результаты диагностики уровня отверженности детей экспериментальной группы родителями на констатирующем этапе эксперимента
№ Имя Фамилия ребёнка процент совпавших черт характера и особенностей ребёнка
1 Зина Г. 65
2 ВикторШ. 40
3 Руслан Х. 28
4 Лида З. 46
5 Валя Л. 25
6 Карина С. 42
7 Рита М. 19
8 Гена Ф. 23
9 Алёна М. 75
10 Олег Ш. 42
11 Тимур Ю. 84
12 Ольга С. 87
13 Иван Д. 75
14 Наташа Ш. 42
15 Саша М. 23
Таким образом, применяя критерии оценивания уровня отверженности ребёнка родителями (см. табл. 2), были сделаны следующие выводы:
7% обследованных детей проживает в крайне неблагоприятной семье;
33% детей чувствуют себя отвергнутыми, ситуация для них в семье неблагоприятная;
33% детей часто раздражают своих родителей, ситуация для них в семье средне благоприятная;
26% детей чувствуют себя любимыми и нужными, ситуация в семье для них благоприятная;
Следовательно, 40% детей экспериментальной группы имеют неблагоприятные детско-родительские отношения. Их семьи нуждаются в укреплении, и психологической помощи специалистов.
На следующем этапе исследовательской работы, мы диагностировали детей по методике «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман). Тестирование также проводилось индивидуально с каждым ребёнком.
Целесообразно представить фрагмент анализа рисунков детей экспериментальной группы. Рассмотрим рисунок Ольги С. (Приложение 6). Рисунок яркий, насыщенный красками, соответствует возрасту автора. В семье выделяются взрослые и дети. Старший брат стремится эмоционально и физически быть ближе к автору рисунка. Вероятно, в семье психологически близкие, равные отношения. Мама – самый яркий, тёплый и эмоциональный образ, который выделен с помощью цвета и рисует его ребёнок в первую очередь. Автор изображает себя в платье, мягко закрашенном голубым цветом. На рисунке присутствуют солнце и цветы адекватно изображаемой ситуации, что говорят о позитивном отношении к своей семье. Отец изображён также рядом, но с несколько укороченными руками, что может говорить об отсутствии его авторитета у ребёнка. Острые пальцы у членов семьи могут свидетельствовать о наличии агрессии у ребёнка либо стремлении защититься от кого-то.
Выполнив анализ всех рисунков детей экспериментальной группы, мы интерпретировали полученные результаты. Целесообразно предоставить интерпретацию наиболее распространенных элементов Кинетического рисунка семьи (См. табл. 9).
Таблица 9
Процентные соотношения наиболее распространенных элементов в Кинетическом рисунке семьи в экспериментальной группе детей
Элемент в рисунке Соотношение часто встречающихся элементов в рисунке (%) Интерпретация
1. Отсутствие ребенка 35 Чувство отверженности в семье
2.Отсутствие родственников:
матери
отца
сестры
брата
бабушки
дедушки
0
21
7
32
0
0 Амбивалентное, конфликтное отношение к этому человеку или его малая значимость для ребенка
Продолжение таблицы 9
Элемент в рисунке Соотношение часто встречающихся элементов в рисунке (%) Интерпретация
3. Присутствие отца 7 Для неполных семей: недостаток отцовского внимания, восприятие своей семьи недостаточной, ущербной
4. Присутствие животных 32 Недостаток общения, потребность в эмоциональном тепле
5. Пуговицы, серьги, пряжки 32 Зависимость
6. Линия основы (земля) 35 Незащищенность
7. Деревья (ветви вверх) 28 Жизненная энергия, энтузиазм
8. Название рисунка 66 Экстраверсия, потребность в общении
9. Члены семьи находятся в разных комнатах или отделены линиями 28 Серьезные нарушения внутрисемейных контактов
10. Отсутствие ног 21 Робость, замкнутость
11. Глаза без зрачков 7 Импульсивность
12. Отсутствие лица 7 Нарушение в сфере общения (высокая импульсивность)
13. Острые ногти, рога 14 Агрессия
14. Все члены семьи или ребенок и родственник нарисованы одинаково 28 Ребенок идентифицирует себя с родителями, сплоченность, принадлежность к семье
15. Штриховка 35 Тревожность
16.Расположение рисунка
- вверху
- внизу
14
86
Высокая самооценка
Низкая самооценка
17. Рисунок уменьшен 35 Низкая самооценка, депрессия
18. Стирание 28 Эмоциональная напряженность
19.Схематическое изображение 32 Отсутствие эмоциональной привязанности в семье
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы:
35 % обследуемых детей чувствуют себя отверженными в семье;
У 60 % детей складываются конфликтные отношения с членами семьи, в основном это: отец, сестра, брат;
32 % детей чувствуют недостаток тёплых отношений в семье, имеют серьёзные нарушения внутрисемейных взаимоотношений;
32 % детей нуждаются в общении;
У 86 % детей низкая самооценка, что подчёркивает нарушение внутрисемейных контактов;
28 % детей чувствуют себя комфортно.
Таким образом, проведя необходимые диагностические процедуры, и выполнив анализ полученных результатов, можно констатировать, что и в контрольной и в экспериментальной группах имеются серьёзные проблемы в детско-родительских отношениях, которые, безусловно, оказывают влияние на становление и развитие личности ребёнка.
Исходя из того, что коррекцию детско-родительских отношений целесообразно осуществлять, применяя игротерапию, изотерапию и сказкотерапию, свою работу мы строили основываясь именно на эти методы арт-терапии.
На основании вышеизложенного, на третьем этапе исследования, мы разработали программу с целью коррекции детско-родительских отношений, направленную на укрепление отношения между родителями и ребёнком, формирование позитивной внутрисемейной коммуникации, снятие тревожности, напряженности в отношениях между родителями и ребёнком, формирование адекватной самооценки родителей и детей (Приложение 7).
Объектом психокоррекционной работы данной Программы являются детско-родительские отношения, как фактор развития ребенка.
Предметом - арт-терапия как метод коррекции детско-родительских отношений.
Цель программы: укрепить отношения между родителями и ребёнком; сформировать позитивную внутрисемейную коммуникацию; снять тревожность, напряженность и страхи в отношениях между родителями и ребёнком; сформировать адекватную самооценку родителей и детей.
Данная программа основана на комплексном подходе и следующих психологических принципах:
личностная ориентированность (направленность предлагаемого материала на личностные особенности школьника и его родителя);
проблемность предложенных задач (решение задач проблемного характера, нацеленных на актуализацию знаний и опыта участников);
рефлексивная направленность заданий (осмысление, анализ участниками своего опыта, переживаний);
системность (становление и включение новых умений и навыков в практическую деятельность школьника и его родителя);
деятельностный принцип (активизация деятельности младших школьников, способствующей формированию внутренней мотивации обучения);
комплексность (включение в Программу различных приёмов и методов формирования конструктивного поведения школьника и его родителя).
Главными задачами данной коррекционной Программы являются:
1. Снять тревожность и напряженность между родителями и ребёнком;
2. Установить и развить отношения партнерства между родителями ребёнком;
3. Улучшить понимание родителями собственного ребёнка, особенностей его развития;
4. Достигнуть понимание переживаний, состояний и интересов друг друга;
5. Выработать навыки адекватного и равноправного общения, способность предотвращению межличностных конфликтов;
6