Изучение семьи как фактора развития ребёнка

Известно, что семья является безусловным фактором развития ребёнка. Этот фактор может выступать как в положительном аспекте, так и в отрицательном.
Наряду с социально-политическими и экономическими преобразованиями в стране отмечается стабильный рост количества неблагополучных семей что, несомненно, отражается на становлении и развитии личности ребёнка. Многие исследователи характеризуют сегодняшнее состояние семьи как кризисное. Это объясняется объективными процессами, происходящими в брачно-семейных отношениях во всех экономически развитых государствах, характеризуется снижением рождаемости, ростом числа разводов и увеличением числа одиноких людей [2, 250].
Вместе с тем, семья остаётся одним из главных институтов социализации личности, а отношения в семье играют важную роль в формировании личности ребёнка. Поскольку, именно в семье человек обретает первый опыт социального взаимодействия. Семья подготавливает ребёнка к жизни, является его первым и глубоким источником социальных идеалов, именно в семье, он впервые познаёт мир. Семья передаёт детям социальный, культурный, нравственный опыт. И самое главное - она обеспечивает преемственность духовной культуры. [21, 132]
Целесообразно рассмотреть понятие «семья» и определить её роль в развитии личности ребёнка. Семья - это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. [26, 156]
Выделяют такие важные черты социально-правовой характеристики семьи, как общность быта и связанность взаимной ответственностью, находит в семье систему взаимоотношений супругов, родителей и детей как малой социальной группы.
Довольно часто семью называют специфической малой социально-психологической группой, что говорит о наличии особой системы межличностных отношений, управляющихся законами, нравственными нормами и традициями. Таким образом, семья определяется как, конкретная историческая система взаимоотношений между её членами, объединяющая их общностью быта, эмоциональной связью и взаимными моральными обязательствами [29, 4].
Человек, придерживаясь норм, ценностей членов своей семьи, выступает как референтная группа, с которой он соотносит себя как с эталоном. Итак, как референтная группа, семья выполняет две основные функции: нормативную и сравнительную (способствуют удовлетворению общественных потребностей). Если семья не выполняет основные свои функций - возникает кризис и дезорганизация [32, 58].
Исследуя значение понятия «семья», необходимо затронуть понятие «родительство», обозначающее отдельно функционирующую подсистему, имеющую свои этапы развития и рассматривается в двух ипостасях: отцовства и материнства. Родители являются первой социальной средой развития ребёнка. Ребёнок любого возраста испытывает потребность в родительской любви. Материнская и отцовская любовь являются составляющими частями целостного феномена родительской любви. Родительская любовь имеет врождённые биологические компоненты, и родительское отношение к ребёнку представляет собой культурно-исторический феномен, находящийся под влиянием общественных норм и ценностей [38, 765].
Недостаток родительской любви в ранние годы влечёт за собой эмоциональное недоразвитие человека. Личность, становление которой проходит в условиях депривации родительской любви, характеризует чувство внутренней пустоты, такие люди личностно не зрелы [38, 765].
Если в семье имеется нестабильная, конфликтная ситуацией, воспитание личности ребёнка будет связано со специфическим, неблагоприятным развитием. Обучаясь выполнять мужскую и женскую роли, человек неосознанно использует в своей семье модель отношений родителей.
Также необходимо подчеркнуть, что именно материнско-отцовское воспитание в семье находится в приоритете. Каждый из родителей должен вносить свою лепту в воспитательный процесс. Взаимосвязь материнской и отцовской привязанности в сознании ребёнка обусловливается основой его духовного развития и зрелости [39, 310].
Согласно точки зрения психоаналитического подхода, негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что может привести к затруднениям в реализации собственной родительской роли, и в дальнейшем к неприятию собственного ребёнка.
Гуманистический подход рассматривает человека, как социальное существо, развитие которого происходит через призму социальных отношений. Фундамент личности закладывается в детстве и основан на усилиях, которые направлены на преодоление чувства неполноценности, на выработку превосходства

. Необходимо подчеркнуть, что семейная атмосфера, её установки, ценности, взаимоуважение всех членов семьи и родительская любовь оказывают содействие развитию социального интереса у ребёнка. Воспитание рассматривается с точки зрения пользы для общества в целом [41, 650].
Целесообразно рассмотреть некоторое соответствие между типами воспитания и видами (деструктивного, отклоняющегося, девиантного) поведения. Так, при гиперопеке родители лишают детей самостоятельности, что может привести к комплексу неполноценности и выражается в низкой самооценке. Или, напротив, гипоопека, которая заключается в недостаточном внимании к ребёнку. Она, как правило, наблюдается в неполных семьях, где дети предоставлены самим себе. При этом, задерживается развитие личности ребёнка, не формируется его духовная сфера и слабо развита воля [12, 608].
При гипопротекции отмечается отсутствие необходимой заботы о ребёнке, и в дальнейшем, формирование у ребёнка асоциальности и непредсказуемости. Либо, наоборот, например, при гиперпротекции наблюдается излишняя забота о ребёнке, которая блокирует его самостоятельность и инициативность. Родители стремятся выполнить все потребности и капризы ребёнка, что может привести к формированию агрессивных эмоций и трудностям в общении [13, 192].
При условии эмоционального неприятия ребёнка, может сформироваться жестокая личность.
Существует два основных типа семей [20, 64]:
Благополучный, при котором существующие проблемы, как правило, вызваны внутренними противоречиями, связанными с излишним стремлением защищать друг друга, или с неадекватностью соотнесения собственных представлений о семье и тех социальных требованиях, которые предъявляются к ней.
Неблагополучный тип (проблемные, конфликтные, кризисные семьи), когда психологические проблемы появляются по причине неудовлетворения потребностей одного или нескольких членов семьи.
Интересна ещё одна точка зрения о проблемах неблагополучных семей, в которой выделяются следующие типы таких семей [20, 64]:
«Семья – санаторий», в которой наблюдается мелочная опека, жёсткий контроль и сверхмерная защита от мнимых опасностей. В итоге происходит перегрузка нервной системы ребёнка, возникают нервные срывы, ребёнок приобретает повышенную чувствительность и раздражительность;
«Семья-крепость» в которой родители стараются поступать правильно, но чересчур принципиально, что может привести к повышенной неуверенности ребёнка в себе;
«Семья - третий лишний». В семье этого типа преувеличено значение супружеских отношений, а ребёнку родители чаще всего внушают чувство неполноценности, заостряя его внимание на недостатках.
Существует другая точка зрения, что «трудных» детей воспитывают семьи следующих типов [27, 145]:
семья с недостатком воспитательных ресурсов (разрушенная или неполная семья), с недостаточным уровнем развития родителей, которые не имеют возможность оказывать помощь детям в учёбе;
конфликтная семья, где, либо родители часто держатся оппозиционно и конфликтно;
нравственно неблагополучная семья (члены которой имеют различия в мировоззрении и принципах организации семьи по использованию чужого труда, стремлению подчинить своей воле другого и т.п.);
педагогически некомпетентная семья отличается устаревшими представлениями о ребёнке (уверенность в возможности полной самостоятельности ребёнка, ведущая к безнадзорности).
По нашему мнению, неблагополучной можно назвать семью, в силу тех или иных обстоятельств не имеющую достаточных возможностей и ресурсов для осуществления в полной мере возложенных на неё функций по отношению к обществу и членам семьи. Одним из критериев неблагополучной семьи может стать утрата ею воспитательной и социализирующей функций.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, рассматривающую проблемы неблагополучных семей, нарушения детско-родительских отношений, позволил нам выделить следующие аспекты благополучности и неблагополучности семьи:
адекватность восприятия матерью импульсивных проявлений ребёнка в раннем детстве;
особенности эмоционального общения в системе «родитель – ребёнок» (травматизация детей, навязывание, лживость, непоследовательность родителей);
особенности эмоционально-нравственной атмосферы в семье;
степень целенаправленности, целостности, и осознанности системы воспитания;
степень контроля жизнедеятельности ребёнка в семье.
Необходимо заключить, что важнейшими условиями, определяющими качество адаптации ребёнка в обществе и отсутствие трудностей в поведении является глубокая и благоприятная связь с семьёй