Педагогические условия ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе дошкольное образование представляет собой целостность процессов социального и индивидуального развития ребенка. Очень важно с детского сада знакомить дошкольников с различными профессиями, рассказывать о тех качествах характера, которые требует то или иное занятие. Кроме того, педагогам необходимо учитывать запросы общества и государства, необходимо нацеливать подрастающее поколение на «дефицитные» профессии, рассказывать об их привлекательности, значении для общества и человека. Дошкольная организация – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Большинство исследователей (А. А. Леонтьев, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, Н.А. Горлова, Е. И. Негневицкая и др.) рассматривают дошкольный возраст как наиболее благоприятный и в физиологическом, и в психологическом плане для формирования знаний о труде взрослых у детей. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. В ранней профессиональной ориентации необходимо расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний о творческих профессиях. Профессия художник-мультипликатор объединяет несколько специализаций: художник по персонажам, художник-постановщик, фоновщик, контуровщик, фазовщик, заливщик, прорисовщик, мультипликатор спецэффектов. Профессия художник-мультипликатор требует хорошего вкуса, чувства стиля, понимания принципов движения и динамики, умения увидеть и передать суть характера, пространственного мышления и воображения, наблюдательности, глазомера, чувства экранного времени (кинематики), поэтому вызывает интерес у дошкольников. Важно отметить, что для многих учёных, таких как Е.Ю. Протасова и Н.М. Родина, Н.А. Горлова очень важна правильная организация процесса формирования знаний о профессиях у дошкольников. Для того, чтобы познакомить детей с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации необходимо заинтересовать дошкольников, предложить им деятельность, благодаря которой рождаются интересные и полезные вещи, изготовленные собственными рукам. Поскольку в процессе ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора вместе с детьми можно попробовать нарисовать мультфильм, озвучить его, пригласить родителей на просмотр. Данная деятельность способствует развитию у дошкольников творческих способностей, наглядно-образного мышления, креативности и внимательности. Однако, несмотря на то, что ознакомление дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора в ДОО имеет богатый воспитательный потенциал, анализ действующих программ дошкольного образования и педагогической практики показывает, что данному процессу не уделяется достаточного количества времени, а также в методических рекомендациях не освящены условия ознакомления дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора в ДОО. Поэтому данная тема является актуальной и интересной. Проведенный анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы, педагогической практики позволил выделить противоречие между необходимостью ознакомления дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора и недостаточной теоретической и прикладной разработанностью условий данного процесса в ДОО. Выявленное противоречие определило проблему исследования, состоящую в поиске эффективных педагогических условий ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации. Объект исследования: процесс ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации. Предмет исследования: способы и средства ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации. Цель исследования: теоретических анализ, обоснование выбора педагогических условий ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации, и разработка методического сопровождения данного процесса. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эффективному ознакомлению с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации будут способствовать следующие условия: - участие в создании мультфильмов (изобразительная деятельность, - целенаправленное создание ситуаций контакта ребёнка с деятельностью художника-мультипликатора (игровая деятельность). - целенаправленная и систематическая работа по ознакомлению с деятельностью художника-мультипликатора, мультфильмы, используемые в работе с детьми, будут отвечать разработанным критериям отбора кинопродукции для дошкольников. Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи: 1. Определить сферу деятельности художника-мультипликатора и ее влияние на детей дошкольного возраста; 2. Выявить особенности восприятия мультипликации детьми дошкольного возраста, 3. Обозначить методические аспекты ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации, 4. Провести опытно-экспериментальная работа по ознакомлению с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации. Теоретической основой явились такие аспекты изучения темы, как: - общепедагогические основы формирования знаний о профессиях, которые рассматриваются как часть целостной проблемы воспитания личности, раскрыты в трудах О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, И.С Марьенко, Л.И. Новиковой. - особенности использования мультипликационной продукции в работе с дошкольниками представлено в исследованиях О.В. Козачек, Е.В. Косолапова, О.В. Куниченко. В исследовании применялись следующие методы: - теоретические: изучение и анализ научно-методической, педагогической, психологической литературы; систематизация, обобщение и сравнение собранного материала; - эмпирические: беседа, опросные методы (анкетирование, тестирование), наблюдение. База исследования. ГБОУ школа №2000 здание № 4. В исследовании приняли участие 15 детей в возрасте 4-5 лет. Практическая значимость заключается в возможности использования на практике полученных результатов исследования для проведения профориентационной работы в ДОО. Структура выпускной квалификационной работы: работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и приложениями.
Сфера деятельности художника-мультипликатора и ее влияние на детей дошкольного возраста
Художник-мультипликатор – это главный человек в создании мультфильма. Он, в отличие от аниматора, не просто оживляет персонажи, а создает их, наделяет характером и индивидуальностью, рисует каждое их движение и каждую гримасу. Если мультфильм коротки...
Особенности восприятия мультипликации детьми дошкольного возраста
Мультипликация как жанр киноискусства, предназначенный именно для молодой зрительской аудитории, обладает значительным потенциалом воздействия на личность ребенка. Исследованию воспитательного потенциала мультфильмов в развитии детей дошкольного возр...
Методические аспекты ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации
Идею о необходимости ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора, учитывая особенности психического развития детей целесообразно внедрять именно в условиях дошкольных образовательных организаций. Процесс ознакомления с деятельностью художн...
Открыть главуДиагностика уровня о знаний о деятельностью художника-мультипликатора у детей дошкольного возраста
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе ГБОУ школа №2000 здание № 4. Детский сад работает по общеобразовательной программе «От Рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и др. В эксперименте приняли участие 15 де...
Открыть главуАпробация педагогических условий ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации
Цель формирующего этапа: познакомить дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора. Задачи: - сформировать представления о деятельности художника-мультипликатора, - изучить особенности и направления деятельности художника-мультипликатора; ...
Открыть главуЗаключение
В ходе проведенного исследования целью, которого было теоретических анализ, обоснование выбора педагогических условий ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации, и разработка методического сопровождения данного процесса, сформулированы следующие выводы: 1. Мультипликатор – это человек, который занимается созданием мультипликации. В некоторых странах более привычным названием для этой профессии является аниматор. При этом второй вариант считается более точным, так как он берет свое начало от английского слова animate, что в переводе означает «оживлять» или «воодушевлять». Деятельность художника-мультипликатора– это особый вид искусства. Ведь люди, работающие в этой сфере, создают целые миры, наполненные живыми персонажами и неподдельными эмоциями. Как и работники кино, они проделывают сотни различных операций, которые в конечном счете воплощаются в целостную картину. 2. Целенаправленное и системное использование мультфильмов способствует развитию детей дошкольного возраста, при условии правильного их отбора для использования и соответствие с программными целями и задачами и требованиями ФГОС. Процесс формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о профессиях - это комплекс образовательно - воспитательных мероприятий в дошкольном учебном заведении. Поэтому при организации работы по формированию представлений детей дошкольного возраста о деятельности художника-мультипликатора необходимо учитывать ряд основных аспектов. Из них целесообразно выделить основные: педагогический аспект; социальный аспект; психологический аспект; медико-физиологический аспект. Педагогический аспект предполагает поиск путей и условий формирования знаний о деятельности художника-мультипликатора. Он включает в себя цель воспитания, содержание образовательно-воспитательного процесса компетентность педагога по вопросам профессиональной ориентации педагога. 3. Процесс по ознакомлению с деятельностью художника-мультипликатора в дошкольной образовательной организации способствует развитию у дошкольников изобразительных навыков, фантазии, креативности, а также содействует нравственному воспитанию в условиях ДОО. В ходе ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора педагог должен использовать современные педагогические средства для введение и закрепления знаний. Одним из таких средств является игра, сюжетно-ролевая игра способствует расширению социального опыта ребенка, а также позволяет самому погрузиться в деятельность художника-мультипликатора. Еще одно эффективное средство это изобразительная деятельность, которая всесторонне развивает ребенка и погружает его в атмосферу творчества и фантазии, которая присуща созданию мультфильма. 4. Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была проведена опытно-экспериментальная работа. В ходе проведения опытно-экспериментальной работы мы обосновали педагогические условия необходимые для ознакомления с деятельностью художника-мультипликатора и разработали методическое сопровождение данного процесса. Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе ГБОУ школа №2000 здание № 4. Детский сад работает по общеобразовательной программе «От Рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и др. В эксперименте приняли участие 15 детей в возрасте 4-5 лет.Работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Анализируя ответы детей в возрасте 4-5 лет на констатирующем этапе, мы сделали вывод, что у дошкольников преимущественно средний уровень знаний о деятельности художника-мультипликатора. Дети не могут перечислить все сферы деятельности художника-мультипликатора, не знают какие инструменты используются в деятельности художника-мультипликатора, однако они легко перечислили профессиональные качества художника-мультипликатора. 5. Далее мы провели формирующий эксперимент, целью которого было познакомить дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора. Нами было разработано 5 занятий, которые проводились на протяжении недели 1 раз в день в первой половине дня, на каждом занятии использовались современные педагогические технологии. В ходе разработанных занятий были соблюдены следующие условия: - участие в создании мультфильмов (изобразительная деятельность, - целенаправленное создание ситуаций контакта ребёнка с деятельностью художника-мультипликатора (игровая деятельность). - целенаправленная и систематическая работа по ознакомлению с деятельностью художника-мультипликатора, мультфильмы, используемые в работе с детьми, будут отвечать разработанным критериям отбора кинопродукции для дошкольников. 6. После проведения формирующего этапа исследования мы провели повторную диагностику и проследили динамику в уровне знаний дошкольников о деятельности художника-мультипликатора. Сравнительный анализ результатов показывает, что после формирующего этапа экспериментальной работы высокий уровень знаний о деятельности художника-мультипликатора у детей повысился на 42%, средний уровень составил 25%, поскольку большинство детей перешли на высокий уровень, низкий уровень отсутствует, тогда как на констатирующем этапе составлял 12%. Данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы. Следовательно, заявленные педагогические условия по ознакомлению дошкольников с деятельностью художника-мультипликатора являются эффективными. Таким образом, все задачи решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.