Основные характеристики и роль аудиовизуальных средств в процессе обучения ИЯ

Роль аудиовизуальных средств в обучении ИЯ являются предметом исследований многих отечественных (А.В. Шадрин, Е.В. Глушак, И.А. Зимняя, О.В. Гончарук и др.) и зарубежных авторов (Р. Купер, Д. Коттон, Д. Эванс и др.). Одним из подобных средств является аудиовизуальное произведение. Направление практического применения АВП в нашей стране разрабатывали такие методисты как: М. И. Дубровин, И.Ф. Комков, А.Н. Щукин и другие.
Прежде всего, аудиовизуальная форма обучения несет в себе способность не только активизировать внимание обучаемых иностранному языку, но и способствовать совершенствованию их навыков аудирования и устного общения [42]. Более полное понимание может дополняться иноязычным звукорядом происходящего на экране.
Что касается аудиовизуального произведения важно сказать, что оно представляет собой произведение, состоящее из зафиксированной серии связанных между собой кадров, которое предназначается для слухового и зрительного восприятия с помощью соответствующих технических устройств» [43].
Опираясь на исследования таких авторов как Г.Е. Ведель, С.Г. Григорьев и других, использование в работе с обучаемыми аудиовизуальных средств, не всегда достигает поставленной цели – активизации лингвистического запаса обучающихся. Часто аудиовизуальные произведения применяются лишь для «общего развития», не до конца используя возможности, которые дает вышеназванное средство работы с иностранным языком [6].
Одной из главных задач в обучении иноязычной речи в частности и иностранному языку в общем контексте, является формирование коммуникативной, лингвистической и социолингвистической компетенции.
Коммуникативная компетенция включает в себя несколько других компетенций

. Сюда относятся социокультурная и социолингвистическая компетенции.
Социокультурная компетенция представляет собой развитие знаний не только собственной культуры и языка, но также иностранных языков и культур других народов. Социокультурная компетенция включает три блока знаний: лингвострановедческие, социально-психологические и культорологические знания.
Социолингвистическая компетенция в свою очередь отражает социокультурные условия использования языка (ориентация на социальные нормы общения между разными поколениями, полами, классами и социальными группами и т.п.). Данная компетенция оказывает влияние на речевое общение между представителями разных культур.
Она являет собой способность использовать и преобразовывать языковые формы в соответствии с ситуацией (например, использование идиоматических выражений, учет семантических особенностей слов и т.д.). Социолингвистическая компетенция в отношении диалекта и акцента включает в себя способность распознавать языковые особенности социальных слоев, места проживания, происхождения, рода занятий [38].
Каждая из выше представленных компетенций является важной в полноценном формировании знаний иностранного языка и культуры. Аудиовизуальные средства является неоценимой помощью в таком контексте работы над языком чужой культуры.
Формирование социокультурной компетенции на занятиях изучения любого иностранного языка представляет собой обогащение лингвистическими и этическими о стране изучаемого языка. Здесь же важно изучать культурное невербальное поведение