Изучение эффективности дидактических средств обучения ИЯ в современной высшей школе, повышающих уровень сформированности коммуникативной компетенции и всех видов речевой деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящее время использование художественных аутентичных и обучающих фильмов на занятиях по иностранному языку приобретает все большую популярность. Это становится одним из эффективных методов преподавания иностранного языка благодаря бурному росту и развитию современного уровня технической оснащенности, а также большей информационной доступности средств массовой информации. Все это, в свою очередь, заставляет преподавателей внимательнее подходить к новым возможностям в обучении с целью более эффективного использования учебных методик для студентов в ходе изучения ИЯ. Одним из самых привлекательных средств обучения иностранному языку является художественный фильм. Для преподавателей очень важно найти такой фильм, который будет отвечать заявленным целям и задачам обучения, соответствовать интересам современной молодежи, иметь ценность в языковом отношении и при этом ярко выраженную духовную и нравственную ценность, если говорить о тематике. Художественный фильм, в особенности обучающий, обогащает занятие по иностранному языку, делая слышимыми и видимыми важные стороны языка: жесты, интонацию, мимику, все, что практически невозможно передать вербальными средствами. Данный жанр помогает обучающимся получить опыт и знания, превосходящий результаты, получаемые при традиционном занятии иностранным языком. Кроме того, фильмы затрагивают эмоциональную сферу и помогают процессу общения. Специалисты в области психологии считают, что усвоение материала посредством фильмов является более продуктивным, чем усвоение той же самой информации традиционными методами (например, чтение, работа с письмом и т.д.) В большинстве случаев преподаватель предлагает обучающимся посмотреть на занятиях фильмы. Однако, такого типа занятия происходят эпизодически. Это связано с тем, что отбор и просмотр тематических фильмов, разработка сопутствующих заданий к фильмам является трудоемким, кропотливым и длительным процессом. Благодаря обучающим художественным фильмам студенты могут получить наглядное представление о жизни, традициях, языковых особенностях и реалиях стран изучаемого языка. Использование учебных видеопрограмм на занятиях помогает выполнять требования коммуникативной методики. К тому же применение данных программ позволяет использовать более индивидуальный подход в развитии речевой деятельности, а также в обучении в целом. Настоящая работа заключается в исследовании эффективности использования обучающих фильмов во время изучения иностранного языка (в нашем случае на примере немецкого языка). Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня необходимо более тщательно и продуманно рассматривать максимально эффективные способы применения аудиовизуальных произведений (АВП) в обучении ИЯ в связи с высоким уровнем технической оснащенности учебных заведений, а потому и возросшими требованиями к процессу обучения. Цель дипломной работы заключается в изучении эффективности дидактических средств обучения ИЯ в современной высшей школе, повышающих уровень сформированности коммуникативной компетенции и всех видов речевой деятельности. Для достижения цели исследования потребовалось решить следующие задачи: • проанализировать методическую литературу по данной проблеме; • выявить особенности работы с обучающими фильмами на немецком языке; • охарактеризовать основные типы АВП, привести их описание и классификацию; • представить функции дидактических средств обучения; • проанализировать структуру, приемы и методы, а также требования к процессу обучения с использованием аудиовизуальных произведений, а именно обучающих фильмов; • обосновать эффективность практического применения обучающих фильмов. Объект исследования: современные обучающие фильмы на немецком языке уровня А1 - А2. Предмет исследования: использование обучающих фильмов при изучении немецкого языка – «Deutsch Plus»- A1. «Extr@»- А1-А2. «Mein Weg nach Deutschland» - А1. «Deutsche Welle». - А1-А2. Основными методами исследования стали: - изучение методической и педагогической литературы по рассматриваемой теме исследования; - теоретический анализ и обобщение выше представленной литературы; - опытная проверка. Фактическим материалом для исследования послужили методическая литература, научные статьи и обучающие фильмы на немецком языке. Цель и задачи исследования определили следующую структуру дипломной работы: введение, три главы, заключение, библиография, включающая печатные и электронные источники, приложение.
Дидактические аспекты обучения иностранному языку
Целью обучения иностранному языку является достижение обучающимися достаточного уровня способностей и готовности осуществлять иноязычное общение в определенных условиях. При этом неотъемлемой частью остается процесс воспитания и развития личности, ко...
Открыть главуОсновные характеристики и роль аудиовизуальных средств в процессе обучения ИЯ
Роль аудиовизуальных средств в обучении ИЯ являются предметом исследований многих отечественных (А.В. Шадрин, Е.В. Глушак, И.А. Зимняя, О.В. Гончарук и др.) и зарубежных авторов (Р. Купер, Д. Коттон, Д. Эванс и др.). Одним из подобных средств являетс...
Открыть главуМетоды и приемы работы с обучающими фильмами
Каждый из средств, применяемых в методике обучения иностранному языку, всегда направлен на главный аспект – это развитие второй языковой личности у обучаемого. Как мы вспоминали выше, в гармоничном обучении иностранному языку всегда должны присутство...
Особенности использования фильма при обучении немецкому языку
В данном разделе мы хотели бы рассмотреть особенности использования как учебного (научно-популярного, познавательного), так и художественного фильмов, выступающих в качестве средства обучения немецкому языку. Одним из важных аспектов, которые необход...
Открыть главуСписок литературы
Барышников Н.В. Использование аутентичных видеодокументов в профессиональной подготовке учителей иностранного языка. - 1998. № 4. - С.18. Бахман, Л. Коммуникативная компетенция: подходы к классификации, структура/ Л. Бахман - М: Интерлингва, 2008. - 108 с. Валеева Р.А. Шакирова А.А. Гуманизация обучения иностранному языку: зарубежный опыт // Образование и саморазвитие. – 2014. - №2 (40). – с. 72-75. Ведель Г.Е. Методы обучения иностранным языкам и их методологическая основа // Вестник ВГУ, серия лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – В.1. – с. 85 – 91. Гальскова Н.Д. Современная методика обучению иностранным языкам. Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 153 с. Григорьев С.Г. Мультимедиа в образовании /С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун. - М.: Педагогика, 2002. – 123 с. Гричановская, Е. С. Формирование коммуникативной компетентности у студентов гуманитарно-педагогического вуза (на примере специальностей 080103 — Национальная экономика, 080111 — Маркетинг). Комсомольск-на-Амуре, 2012. – 56 с. Гурвич П.Б. О четырех общеметодических принципах обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2003. – №6. – с. 32 – 37. Денисов М.К. Теория и методика обучения немецкому языку: Программа курса, методические рекомендации. – Рязань, 2008. – 54 с. Евдокимова, М.Г. Проблемы и перспективы создания мультимедийных средств обучения иностранным языкам / М.Г. Евдокимова // Московский государственный институт электронной техники (Технический университет), Москва , 2003. — 158 с. Елухина Н. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. 1989. - № 2. - С. 28-36. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с. Китайгородская Г.А. Интенсивный курс: Научно-методическое пособие для преподавателей. - М., 1979. – 219 с. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – 1989. - № 4. – С. 20 – 28. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку в средней школе. // Методики обучения иностранным языкам в школе/ Отв. ред. М.К. Колкова. - Спб.: КАРО, 2006. - С. 188-203. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М.: 1982. – 267 с. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности // ИЯШ. – 1974. - № 1. – С. 80 – 86. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. -214 с. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 1. – М., 1973. С. 9 – 17. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. Г.А. Китайгородской. – М., 1988. – 238 с. Миньяр-Белоручев Р. К. Теория и методы перевода. – 246 с. Миролюбов А.А. Аудиовизуальный метод. - 2005. - № 3. - С. 22-23. Мокина Л.В. Технологии использования аутентичных видеоматериалов в обучении немецкому языку / Вестник КРСУ. 2007. Том 7. № 7. – С. 12 -16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Палмер, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Палмер. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с. Пассов В.И., Стояновский А.М. Ситуация речевого общения как методическая категория. – 1989. - № 2. – С. 18 – 23. Пассов Е.И. Основы коммуникационной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – с. 162. Пидкасистый П.И. Педагогика – М.: 2000. – 284 с. Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Педагогическое общество России. – 2007. – 122 с. Попов М.С., Мильруд Р.П. Методика разработки мультимедийных учебных пособий: Монография. – М.: Изд-во Машиностроение. 2002. – 128с. Преессман Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно – воспитательном процессе – М.: 1985. – 189 с. Рожкова Ф.М. Kинофильмы на уроках английского языка. - М.: Просвещение, 1967. - 111 с. Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи: Пособие для учителей. – К.: Рад. шк., 1989. – 158 с. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2004. – 224 с. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке немецкого языка. - М.: Просвещение, 1984. – 169 с. Технические средства обучения и их применение: / Учеб. пособие для преподавателей и учеб.-вспом. персонала высш. и сред. спец. учеб. заведений по курсу "Техн. средства обучения и методика их применения" / А. Г. Молибог, А. И. Тарнопольский, 208 с. ил. 20 см, Минск изд-во "Университетское", 1985. – 136 с. Шакирова А.А. Принципы обучения иностранному языку // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1. – С. 26-31. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад, 2008. – 162 с. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал, УРСС, 2004. – 432 с. Щербакова И.А. Кино в обучении иностранным языкам. - Мн.: Вышейшая школа, 1984. - 93 с. Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. – М.: 1981. – 90 с. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) / А.Н.Щукин. – М.: ВК, 2012. – 335 с. Фрайфельд Е.Б. Художественный фильм как средство профессионально-личностного развития студентов при изучении иностранного языка в школе автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук, Нижний Новгород, 2006. – 142 с. http://www.de-online.ru/index/0-1175 http://www.de-online.ru/serial_extra_deutsch https://lingvoelf.ru/video-de
