Апробация разработанных упражнений

Для оценки эффективности использования ИКТ в качестве инструмента обучения младших школьников чтению на английском языке была проведена апробация разработанных упражнений.
Апробация была проведена во 2 «а» классе МБОУ «Гимназия № 11» г. Выборга.
Апробация осуществлялась следующим образом. Во 2 «а» классе модуль V «A Butterfly!» УМК «Starlight» изучался с использованием разработанных упражнений (экспериментальная группа), в то время, как во 2 «б» классе – модуль изучался с использованием средств стандартного УМК к учебнику Starlight 2, упражнения, направленные на развитие умений чтения, были представлены в традиционной форме (контрольная группа).
Далее было проведено сравнение результатов уроков во 2 «а» и 2 «б» классах по следующим критериям:
эмоциональная обстановка на уроке;
развитие умений чтения.
Эмоциональная обстановка на уроках оценивалась на этапе рефлексии. В конце каждого урока модуля учащимся задавался вопрос о том, понравился ли им урок, и было предложено оценить по пятибалльной шкале, насколько он им понравился, с помощью карточек (рисунок 2.9).
Рисунок 2.9 – Шкала оценки урока (для учащихся)
В связи с тем, что в классах разное количество человек, целесообразно использовать для сравнения результатов оценки в экспериментальной и контрольной группах средний балл. Результаты оценки эмоциональной обстановки на уроках представим в виде диаграммы (рисунок 2.10).
Рисунок 2.10 – Средний балл оценки эмоциональной обстановки на уроках в экспериментальной и контрольной группах
Таким образом, учащимся экспериментальной группы в среднем уроки модуля понравились больше, чем учащимся контрольной группы. Учащиеся в ходе рефлексии отмечали, что им понравилось самостоятельно работать с мультимедийной доской.
Развитие умений чтения оценивалось следующим образом. Учащимся были предложены два текста по тематике пройденного модуля – для изучающего и поискового чтения. Тексты для ознакомительного чтения не предлагались, так как ознакомительное чтение, как правило, не предполагает использование послетекстовых заданий.
При чтении текстов для наиболее полного их понимания учащиеся могли пользоваться словарем.
Для оценки умений изучающего чтения был предложен следующий текст (рисунок 2.11).
Рисунок 2.11 – Карточка с текстом для учащихся (изучающее чтение)
Для оценки умений поискового чтения был подобран следующий текст (рисунок 2.12).
Рисунок 2.12 – Карточка с текстом для учащихся (поисковое чтение)
Ответы учащихся после выполнения упражнений оценивались в соответствии с критериями, предложенными авторами УМК «Starlight 2» (таблица 2.1).
Таблица 2.1 – Критерии оценки уровней развития умений изучающего и поискового чтения
Уровень Изучающее чтение Поисковое чтение
Высокий Хорошо владеет правилами чтения, делает незначительные ошибки и легко исправляет их самостоятельно

. Темп чтения – близкий к естественному. Учащийся полностью понял содержание текста и ответил на все 3 вопроса после текста. Хорошо владеет правилами чтения, делает незначительные ошибки и легко исправляет их самостоятельно. Темп чтения – близкий к естественному. Учащийся успешно ответил на все 5 вопросов после текста.
Средний Достаточно хорошо владеет правилами чтения, допускает 2-4 ошибки, не влияющие на понимание прочитанного. Темп чтения – с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением некоторых деталей, ответил на 2 вопроса после текста. Достаточно хорошо владеет правилами чтения, допускает 2-4 ошибки, не влияющие на понимание прочитанного. Темп чтения – с небольшими паузами.
Учащийся успешно ответил на 3-4 вопроса после текста.
Низкий Учащийся достаточно часто допускает ошибки, препятствующие пониманию прочитанного. Темп чтения – невысокий, с заметными паузами. Учащийся ответил менее чем на 2 вопроса после текста. Учащийся достаточно часто допускает ошибки, препятствующие пониманию прочитанного. Темп чтения – невысокий, с заметными паузами. Учащийся ответил менее чем на 3 вопроса после текста.
Представим результаты проведенной оценки умений изучающего и поискового чтения в виде таблицы (таблица 2.2).
Таблица 2.2 – Результаты оценки умений изучающего и поискового чтения на английском языке в экспериментальной и контрольной группах, % класса
Группы Изучающее чтение Поисковое чтение
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
Экспериментальная 62,50 29,17 8,33 70,83 20,83 8,33
Контрольная 40 44 16 44 44 12
Для наглядности представим результаты оценки умений изучающего чтения в экспериментальной и контрольной группах в виде диаграммы (рисунок 2.13).
Рисунок 2.13 – Результаты оценки умений изучающего чтения на английском языке в экспериментальной и контрольной группах, % класса
Следует отметить, что совокупная доля учащихся, показавших «высокий» и «средний» уровни развития умений изучающего чтения, в экспериментальной и контрольной группах сопоставима – в экспериментальной группе такие результаты показали 91,67% класса, в контрольной – 84% класса, что говорит о сопоставимом уровне развития у учащихся умений чтения во 2 «а» и 2 «б» классах