Обучение аудированию в старших классах средней школы на примере серии учебников headway
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная социально-экономическая ситуация в стране и мире диктует новые условия профессиональной деятельности в любой отрасли. Проникающая во все сферы человеческой деятельности глобализация приводит к тому, что непременным атрибутом высококвалифицированного специалиста считается высокий уровень владения хотя бы одним иностранным языком; данное качество многократно повышает его конкурентоспособность на рынке труда. Это обуславливает необходимость повышения качества лингвистического школьного обучения с самых ранних его этапов. Развитие умения аудирования является одним из самых важных компонентов в овладении учащимися навыками иноязычной коммуникации. Полноценное общение невозможно без оперативного и достаточного понимания обращенной к коммуникатору речи. Тем не менее, формированию данного вида речевой деятельности на уроках иностранного языка в школьном курсе уделяется наименьшее количество времени и внимания. Об этом свидетельствуют, во-первых, результаты выпускных экзаменов, и, в-вторых, низкий уровень подготовки студентов средних специальных и высших учебных заведений, который существенно сказывается на качестве процесса обучения иностранному языку на профильном уровне. Вопросы развития умения аудирования иноязычной речи в процессе школьного обучения иностранным языкам хорошо изучены в российской педагогике; они рассмотрены в работах Н.Д. Гальсковой, А.Н. Щукина, З.Н. Никитенко, И.А. Иценко и др. Однако проблема разработки конкретных методик и технологий, позволяющих сформировать умение слушания и восприятия изучаемого языка в условиях дефицита учебного времени и соответствующих новым образовательным стандартам, продолжает оставаться актуальной. В числе причин, обуславливающих низкую эффективность образовательного процесса на занятиях по иностранному языку, методисты и преподаватели часто выделяют качество учебно-методических комплексов, рекомендованных к использованию в средней школе. Практика показывает, что занятия в центрах изучения иностранного языка и других учреждениях дополнительного образования имеют большую эффективность, чем школьный курс. Поэтому в практической части исследования мы изучали технологию формирования умения аудирования, предложенную в УМК «New Headway», который сегодня является одним из самых популярных в российских центрах лингвистического обучения. Цель исследования: изучить аудирование как метод обучения иностранному языку на среднем этапе школьного образования. Объект исследования: процесс обучения умению аудирования иноязычной речи. Предмет исследования: технология обучения средних школьников аудированию англоязычных текстов, предложенная в УМК «New Headway». Задачи исследования: изучить психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста; составить характеристику аудирования как вида речевой деятельности; выделить основные приемы и методы развития умения аудированию на среднем этапе школьного обучения; провести анализ учебного пособия УМК «Headway» New Headway: Pre-Intermediate; провести анализ подходов к развитию у учащихся средней школы умения аудирования иноязычной речи с по технологии УМК «Headway». Методы исследования: анализ научно-теоретической, методической литературы и учебных пособий; педагогическое наблюдение; моделирование; педагогический эксперимент. Материалы работы могут быть использованы для дальнейших теоретических исследований по данному вопросу, а также для подготовки методических разработок по организации процесса обучения английскому языку в средней школе. Дипломная работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка литературы и приложений; общий объем работы составляет 39 страниц.
Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста
Средний школьный возраст охватывает длительный период взросления подростков – от 11 до 16 лет. Анализируя психологические особенности данной категории учащихся, психологи пришли к выводу, что она достаточно разнородна, и предложили разделить средний ...
Открыть главуАудирование как вид речевой деятельности
Определение «аудирование» образовано от лат. «audire» – «слышать». В методике преподавания аудированием называют вид рецептивной речевой деятельности, которому обучают школьников, а также один из способов формирования общения на иностранном языке [12...
Открыть главуЗаключение
Аудирование является важной составляющей коммуникативной компетенции учащегося. Без умения воспринимать на слух и понимать иноязычную речь процесс межкультурного общения невозможен. Формирование аудирования является сложным процессом, поскольку данный вид речевой деятельности образован сложными мыслительными механизмами. В среднем школьном возрасте учащиеся обладают хорошим потенциалом для развития умения понимать иностранную речь на слух. Однако умения аудирования подавляющего большинства школьников развиты очень слабо. В условиях, когда преподаванию иностранного языка в средней школе отводится всего 2 часа в неделю (реже – 3 часа), задачей учителя становится поиск максимально эффективных технологий развития данного вида речевой деятельности. При организации обучения иностранному языку необходимо учитывать возрастные особенности детей из учебной группы. В среднем школьном возрасте резко снижается мотивация к учению, поскольку старые формы мотивации (внешние: авторитетное мнение родителей и учителей, страх наказания) теряют свою значимость, а новые, внутренние (осознание важности образования для дальнейших перспектив), еще не сформированы. очень важно наладить контакт с подростками, сделать процесс обучения интересным, личностно значимым для каждого из них. Одной из причин, снижающих эффективность лингвистического обучения в школе, является качество учебно-методических комплексов. Поэтому при подготовке практической части исследования мы выбрали УМК Headway, которое является одним из самых популярных курсов изучения английского языка как иностранного не только в России, но и в образовательных учреждениях всего мира. В ходе анализа технологии формирования умения аудирования в данном учебном пособии «New Headway: Elementary» было установлено, что задания для аудирования в нем разработаны в соответствии с требованиями методики преподавания иностранных языков и отвечают целям и задачам обучения. Они направлены на развитие важных для данного возраста умений: полностью понимать короткое аудиосообщение (в рамках знакомого лексического материала и известных грамматических конструкций), выделять основную мысль прослушанного текста и улавливать конкретную информацию, детали. Упражнения построены по правильному алгоритму, учитывающие последовательное проведение предтекстовой заданий, прослушивания аудиозаписи текста и послетекстовых упражнений; формы работы интересны для учащихся и разнообразны. В работе описаны некоторые методические приемы, использование которых может повысить эффективность развития умения аудирования у учащихся средней школы. В их числе: ведение урока только на английском языке, отбор текстов для аудирования по специальным критериям (тематика, сложность, продолжительность, проблемность и др.), использование принципа наглядности (различные виды зрительных опор), игровые методы обучения, подготовка дифференцированных заданий и др. Материалы работы могут быть использованы для отбора или самостоятельной разработки упражнений для аудирования для различных этапов обучения младших школьников иностранному языку.
Список литературы
Jones T. Pronunciation in the Classroom: The Overlooked Essentials // Tesol Press. - 2016. - 170 p. Nemtchinova E. Teaching Listening // Tesol Press. - 2015. - 48 p. Soars J., Soars L. New Headway: Pre-Intermediate: Student's Book // OUP Oxford/ - 2014. – 160 p. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с. Багрова А.Я. Задачи и способы обучения аудированию на иностранном языке в средней школе // Вестн. Моск. междунар. акад. - 2016. - №1. - С. 162-173 Бутусова А.С. Обучение аудированию (слушанию) иноязычных текстов: методика и опыт // Изв. Южного фед. ун-та. Филол. науки. - 2017. - № 3. - С. 185-192. Виноградова Е.М. Трудности, возникающие при аудировании аутентичных текстов на английском языке // Мультикультурный мир: проблема понимания : материалы республиканской науч.-практ. междунар. конф., 16-18 февр. 2012 г. / Сыктывкарский гос. ун-т им. Питирима Сорокина. – Сыктывкар, 2012. – С. 92-98. Владимирова Е.Н. Специальные речевые действия в комплексах форм учебной деятельности по овладению иноязычным аудированием на средней ступени обучения // Вестн. Костромского гос. ун-та. - 2015. - №4. - С. 171-174 Возрастная психология: учеб. пособие / [Т. П. Авдулова и др.] ; под ред. Т. Д. Марцинковской. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2014. – 329 с. Волга Л.В. Формирование компенсаторной компетенции в аудировании при обучении иностранному языку // Романо-германская филология. Достижения и перспективы обучения иностранным языкам в новом столетии : материалы всерос. науч.-метод. конф. - Рязань, 2017. - С. 25-30 Волкова Ю.С. Современная практика обучения аудированию на уроках английского языка в средней школе / Ю. С. Волкова, Э. В. Поманисочка // Соврем. вопр. обучения иностр. яз. в шк. и вузе : сб. науч. ст. - Чебоксары, 2014. - С. 76-82. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учебн. пособие для студ. учреждений высш. образования / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2015. – 368 с. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 512 с. Гончар И.А. Аудема как единица обучения аудированию иноязычного текста // Педагогические технологии. Филологический класс. - 2013. - № 3 (33). - С. 51-55. Егорова Л.А. Формирование и развитие компенсаторных стратегий у учащихся с различной личностной типологией при обучении аудированию // Инновационность и мультикомпетентность в преподавании и изучении иностранных языков : сб. ст. / отв. ред. Н.М. Мекеко. - М. : Изд-во РУДН, 2015. - С. 426-440. Ерохина Е.А. Аудирование как цель и средство обучения // Англ. яз. Все для учителя!. - 2014. - № 7. - С. 13-18. Ерчак Н.Т. Иностранные языки: психология усвоения: учеб. пособие для магистрантов учреждений высш. образования по специальностям «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)», «Общая педагогика, история педагогики и образования», «Психология» / Н.Т. Ерчак. – М.: ИНФРА-М; Минск: Новое знание, 2013. – 335 с. Загорулько Н.А. Инновационные стратегии аудирования как условие оптимизации иноязычного образовательного процесса // Там же. - 2016. - № 2. - C. 2-8. Кенжабоев Ж. А. Особенности обучения аудированию на среднем этапе изучения английского языка // Вестн. соврем. науки. - 2016. - № 6-2 (18). - С. 73-76 Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность: коллективная монография / А.А. Миролюбов и др.; под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. – 462 с. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития : учеб. для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / В. С. Мухина. - 14-е изд., стер. – М. : Академия, 2012. - 655 с. Никитина Л.Л. Аудирование как средство развивающего обучения // Иностр. язык в шк. - 2014. - № 10. - С.26-32. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. - М., 1989. - 276 с. Песигина К.В. Обучение аудированию на различных ступенях обучения английскому языку // Актуальные проблемы изучения и преподавания иностранных языков в России и за рубежом : материалы междунар. оч.-заоч. студен. интерактива. – Шадринск : ШГПИ, 2009. – С. 111-116. Решетняк И. А. Специфика формирования механизмов аудирования на среднем этапе обучения иностранному языку // Наука. Образование. Личность. - 2013. - №1. - С. 90-93. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – Е.Н. Соловова. – М.: АСТ, 2008. – 240 с. Спыну Л.М. Иностранный язык в формате общеевропейских компетенций: аудирование // Филол. науки. Вопр. теории и практики. - 2012. - № 2. - С. 136-138 Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. Щукин А.Н. Методика преподавания иностранных языков: учебник для студ. учреждений высш. образования / А.Н. Щукин, Г.М. Фролова. – М.: Академия, 2015. – 228 с. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам : учеб. пособие / А.Н. Щукин. – 2-е изд. – М. : Филоматис, 2010. – 188 с. Зайцева С.Е. Методика обучения аудированию // Инновационная наука. - 2017. - №1-1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-obucheniya-audirovaniyu (дата обращения: 16.05.2019). Кожанова В.Е. Специфика среднего школьного возраста в развитии креативных умений на уроке иностранного языка // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 13. URL: sibac.info/archive/humanities/13.pdf (дата обращения: 14.05.2019)
