Изучить особенности использования ИКТ в целях обучения чтению на английском языке на ступени начального общего образования
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В начальной школе у обучающихся закладываются основы важных умений, важное место среди которых занимают умения чтения. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования [1], развитие этих умений является одним из основных метапредметных результатов обучения в начальной школе. От успеха обучения чтению во многом зависит дальнейший успех обучения в целом, именно поэтому важно грамотно организовать работу с младшими школьниками, учитывая возрастные особенности их физического, психического и социального развития. В младшем школьном возрасте у обучающихся еще недостаточно хорошо развито произвольное внимание, в процессе урока им сложно сосредоточиться на одной задаче, они часто отвлекаются, что делает необходимым использование инструментов, позволяющих сделать урок динамичным и увлекательным. В обучении иностранному языку одним из наиболее эффективных современных инструментов в данном аспекте является использование ИКТ, которое позволяет развивать коммуникативную компетенцию школьников и поддерживать у них положительную мотивацию к обучению, что, в свою очередь, способствует формированию у учащихся читательских умений, повышает их успеваемость и облегчает усвоение учебного материала, что и определяет актуальность темы работы. В современной научной литературе вопрос использования ИКТ в процессе обучения чтению на английском языке в младшей школе является достаточно изученным, что вызвано необходимостью для школ соответствовать современным образовательным стандартам. Данной теме посвящены работы таких исследователей, как Т.С. Гарькавая, Н.Д. Гальскова, М.Ю. Волошко, Л.Г. Балина, Е.А. Бондаренко, О.Я. Воробьева, а также публикации практикующих учителей, в том числе Л.Г. Балиной, Ю.Е. Ющенко, К.С. Бутузовой. Однако, несмотря на значительное количество работ по данной теме, большинство из них посвящено использованию готовых ИКТ или составлению мультимедийных презентаций, но недостаточно рассмотренным является аспект использования таких программных средств, которые позволяют учителю самостоятельно создавать интерактивные упражнения. Цель работы – изучить особенности использования ИКТ в целях обучения чтению на английском языке на ступени начального общего образования. Для достижения цели работы были поставлены следующие задачи: изучить возрастные особенности обучения детей младшего школьного возраста; изучить стандарты начального общего образования; выявить роль информационно-коммуникационных технологий в развитии умений чтения на английском языке в начальной школе; провести анализ программного обеспечения, применяемого при обучении чтению на английском языке в начальной школе; разработать упражнения, направленные на развитие умений чтения на английском языке, с использованием ИКТ; провести апробацию разработанных упражнений. Таким образом, в качестве объекта исследования выступает процесс обучения чтению на английском языке, предмет исследования – применение ИКТ в процессе обучения чтению на английском языке в младшей школе. В качестве методов исследования были использованы метод анализа и синтеза, метод индукции, метод сравнения, а также педагогический эксперимент. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Во введении обоснована актуальность темы работы, определены объект и предмет, цель и задачи исследования. В первой главе рассмотрены возрастные особенности обучения чтению на английском языке в начальной школе, выявлена роль ИКТ в обучении чтению. Во второй главе разработаны упражнения, направленные на развитие умений чтения на английском языке, с использованием ИКТ, проведена апробация разработанных упражнений. В заключении представлены основные выводы по работе.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Под младшим школьным возрастом понимают возраст от 6-7 до 10-11 лет, что соответствует возрасту обучения в 1-4 классах школы [26, c. 9]. Особенности обучения в данном возрасте, прежде всего, определяются процессами физического, психического и социаль...
Открыть главуРазвитие умений чтения на английском языке в младшей школе
Как уже было выяснено, развитие умений чтения является одним из основных результатов обучения в начальной школе и в дальнейшем во многом определяет успех обучения в целом. В связи с этим, учителю необходимо уделять пристальное внимание читательской д...
Открыть главуИнформационно-коммуникационные технологии в развитии умений чтения на английском языке
Усиление роли изучения иностранных языков в школе в последние десятилетия предъявляет к учителям всё более высокие требования в области качества обучения английскому языку. При этом, использование современных информационно-коммуникационных технологий...
Открыть главуАнализ программного обеспечения, используемого при обучении чтению на английском языке
Программное обеспечение, которое в настоящее время используется для обучения чтению на английском языке в младшей школе, мы условно разделили на три основные группы: 1) программное обеспечение, являющее частью учебно-методического комплекса (УМК); 2)...
Открыть главуМетодическая разработка упражнений, направленных на развитие умений чтения с использованием ИКТ
В рамках данной работы были разработаны упражнения для уроков английского языка во 2 классе МБОУ «Гимназия № 11» г. Выборга, направленные на развитие у учащихся умений чтения с использованием ИКТ. Учебно-методическое обеспечение урока представлено УМ...
Открыть главуАпробация разработанных упражнений
Для оценки эффективности использования ИКТ в качестве инструмента обучения младших школьников чтению на английском языке была проведена апробация разработанных упражнений. Апробация была проведена во 2 «а» классе МБОУ «Гимназия № 11» г. Выборга. Апро...
Открыть главуЗаключение
Эффективность обучения в начальной школе является чрезвычайно важной с точки зрения дальнейшего успеха обучения в целом – в младшем школьном возрасте формируется дальнейшее отношения ребенка к школе и к обучению в целом, закладываются основы важных для дальнейшего обучения и жизни навыков – чтения, письма и счёта, выстраиваются отношения школьников в коллективе, устанавливается дисциплина. Именно поэтому важно правильно организовать работу с младшими школьниками, учитывая возрастные особенности их физического, психического и социального развития, верно используя их для развития личностных качеств учащихся и успешного усвоения ими новых знаний. Одной из основных целей обучения в начальной школе, согласно ФГОС НОО, является развитие личностных качеств учащихся, стремление к освоению учащимися умения самостоятельно получать знания, анализировать полученные результаты и выражать своё к ним отношение, то есть «умения учиться». Важную роль в данном аспекте играет активное развитие читательской деятельности и использование информационно-коммуникационных технологий. Несмотря на то, что в педагогической науке существует несколько различных подходов к определению читательской деятельности, в широком смысле её можно определить как процесс восприятия, осмысления и воспроизведения текста, который включает в себя три основных шага: «предчтение», «процесс чтения» и «послечтение». При чтении различных текстов учащиеся извлекают из текста информацию, осмысливают её и оценивают, учатся видеть авторскую позицию и оценивать своё к ней отношение. Применительно к иностранному языку с учетом возрастной группы учащихся для младших школьников одним из наиболее эффективных инструментов в данном аспекте является использование ИКТ, которое позволяет развивать коммуникативную компетентность школьников и поддерживать у них положительную мотивацию к обучению, что, в свою очередь, способствует формированию у учащихся читательских умений, повышает их успеваемость и облегчает усвоение учебного материала. Программные ИКТ, используемые для обучения чтению на английском языке в младшей школе, могут представлять собой готовую б последовательность фильмов, аудиозаписей и упражнений и входит в УМК к учебнику, могут быть направлены на решение отдельной задачи (заучивание новых слов, освоение клавиатуры, отработка навыков записи иностранных слов и т.д.), а также могут представлять собой инструменты-конструкторы для создания собственных упражнений. При этом, программные пакеты, позволяющие конструировать упражнения, обладают перед другими УМК значительным преимуществом – они позволяют учителю самостоятельно наполнять упражнения материалом, проявляя творческий подход и ориентируясь на их уровень владения материалом, предпочтения и индивидуальные особенности, что создает широкие возможности для применения системно-деятельностного подхода на уроках английского языка в младшей школе. В рамках данной работы были разработаны упражнения, направленные на развитие умений ознакомительного, изучающего и поискового чтения на английском языке у учащихся 2 класса. Упражнения были разработаны с использованием ИКТ и представлены в разных формах, предполагая разные варианты взаимодействия учеников и учителя с учебным материалом. Кроме того, разработанные упражнения содержат в себе интерактивный элемент, направленный на развитие умений ознакомительного, изучающего и поискового чтения на английском языке при освоении и закреплении лексического материала. Для оценки эффективности использования ИКТ в качестве инструмента обучения младших школьников чтению на английском языке была проведена апробация разработанных упражнений. Апробация осуществлялась следующим образом. Во 2 «а» классе модуль V «A Butterfly!» УМК «Starlight» был проведен с использованием разработанных упражнений (экспериментальная группа), в то время, как во 2 «б» классе – данный модуль был проведен с использованием средств стандартного УМК к учебнику «Starlight», упражнения, направленные на развитие умений чтения, были представлены в традиционной форме (контрольная группа). Далее было проведено сравнение результатов уроков во 2 «а» и 2 «б» классах по следующим критериям: эмоциональная обстановка на уроке; развитие умений чтения. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что интерактивная, наглядная форма представления заданий на уроках в младшей школе вкупе с заданиями, в рамках которых учащиеся работают с клавиатурой и мультимедийной доской, позволяет сохранять на уроке положительную мотивацию и эффективно фокусировать внимание учащихся на задании. Это, в свою очередь, говорит об эффективности использования средств ИКТ для обучения младших школьников чтению на английском языке.
Список литературы
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373. Балина Л.Г. Обучение чтению младших школьников на уроках английского языка [Текст] / Л.Г. Балина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1581–1585. Бондаренко Е.А. Технические средства обучения в современной школе [Текст] / Е.А. Бондаренко. – М.: Ювенс, 2014. – 416 с. Борзова Е.В. Тексты для чтения на начальном этапе обучения [Текст] / Е.В. Борзова // Иностранные языки в школе. – 2011. – №4. – С. 399-405. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.: Английский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч.[Текст] / И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2010 – 85 с. Волошко М.Ю. «Учимся читать по-английски» [Текст] / М.Ю. Волошко. – М.: WordHord, 2010 – 97 с. Воробьёва О. Я. Коммуникативные технологии обучения [Текст] / О.Я. Воробьева. – Волгоград: Учитель, 2008. – 141 с. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин. – М., 1985. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М.: Академия, 2005. – 336 с. Гарькавая, Т. С. Как научить младших школьников учиться самостоятельно [Текст] / Т. С. Гарькавая. – М.: Дикта, 2012. – 160 с. Гончаров А.А., Мильрут Р.П. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста [Текст] / А.А. Гончаров, Р.П. Мильрут // Иностранные языки в школе. – 2011. – №3. – С. 208-214. Гречихин А.А. Социология и психология чтения [Текст] / А.А. Гречихин. – СПб,2007.– 312 с. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке [Текст] / З.И. Клычникова. – М: Просвещение, 1983. – 206 с. Кудряшова В.А. Обучение реферативному чтению на уроках русского языка [Текст] / В.А. Кудряшова. – М., –1994. –134 с. Львов М.Р. Основы развития младших школьников [Текст] / М.Р. Львов // Начальная школа. – 2010. – №7. – С. 54-58. Миролюбов А.А. Обучение иностранным языкам в свете реформы школы [Текст] / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. – 2010. – №2. – С. 119. Николенко А.Н. Исчезновение интереса к изучению иностранных языков на начальном этапе как проблема дальнейшего обучения иностранным языкам [Текст] / А.Н. Николенко // Начальная школа. – 2010. – №1. – С. 295-302. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Метод. пособ. для учителя [Текст] / М.И. Морокова. – М., 2001. – 46 с. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум [Текст] / под общ. ред. А. С. Обухова. – М.: Юрайт, 2014. – 583 с. Риторина А.К. Формы и методы работы с младшими школьниками на уроках английского языка [Текст] / А.К. Риторина // Начальная школа. – 2009. – №5. – С. 338-341. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – М.: Просвещение, 2000. – 105 c. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя [Текст] /Н.Н. Светловская // Начальная школа. –2003. – № 1. –С. 11-18. Старова И.Н. Интерес как необходимый компонент обучения иностранным языкам [Текст] / И.Н. Старова // Начальная школа. – 2010. – №4. – С. 360-364. Тен Э.Г. Контроль понимания иноязычного текста [Текст] / Э.Г. Тен.// Иностранные языки в школе. – 2010. – №4. – С. 285-291. Ткаченко Ф.И. Потребность в изучении иностранных языков [Текст] / Ф. И. Ткаченко // Современный мир. – 2012. – №1. – С. 336. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М., 1974. – 332 с. Бутузова К.С. Методика формирования навыков чтения на английском языке при обучении младших школьников на начальном этапе [Текст] / К.С. Бутузова. – URL: https://infourok.ru/obuchenie-chteniyu-na-angliyskom-yazike-mladshih-shkolnikov-na-nachalnom-etape-1258820.html (дата обращения - 19.02.2019). Институт новых технологий: иностранный язык. – URL: http://www.int-edu.ru/content/inostrannyy-yazyk (дата обращения - 19.02.2019). Калинкин С.М. Использование ИКТ на уроках английского языка в начальной школе [Текст] / С.М.Калинкин. – URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2012/09/16/ispolzovanie-ikt-na-urokakh (дата обращения - 19.02.2019). Ющенко Ю.Е. Обучение чтению с использованием современных ИКТ на начальном этапе обучения иностранному языку [Текст] / Ю.Е. Ющенко. – URL: https://multiurok.ru/files/obuchenie-chteniiu-s-ispolzovaniem-sovremennykh-ik.html. (дата обращения - 19.02.2019).
