Современная школа для современных детей. Образовательный квест в коррекционной школе

Аннотация. Образование и здоровье является основой успешной реализации проблемы социализации детей с ограниченными возможностями. Важно уделять внимание проблемам, выявленным в процессе обучения в коррекционных школах. Для решения проблем, связанных с навыками социализации, был предложен образовательный квест – методика обучения в игровой форме, направленная на закрепление и усвоение полученных знаний по предметам. В статье подробно исследуется аспекты проведения образовательной методики в игровой форме, где подробно изложены задачи, которые она сможет решить.
Ключевые слова: образовательный квест, коррекционная школа, дети с ограниченными возможностями, социализация.
Educational quest in a correctional school
Annotation. Education and health are the basis for successful implementation of the problem of socialization of children with disabilities. It is important to pay attention to the problems identified in the process of training in correctional schools. To solve problems related to socialization skills, an educational quest was proposed – a method of learning in a game form, aimed at consolidating and assimilating the acquired knowledge in subjects. The article examines in detail the impact of the introduction of educational methods of teaching in the form of games and shows the tasks that it will help to solve.
Keywords: educational quest, correctional school, children with disabilities, socialization.
Актуальность. Проблема социальной адаптации и воспитания является одной из важнейших для подрастающего поколения в российских коррекционных школах. Дети с ограниченными возможностями испытывают затруднения, когда применяют на практике полученные знания по причине неразвитости навыков социализации. Образовательный квест используется в качестве методики, способствующая учащимся не только закреплять знания по изучаемым предметам, но и взаимодействовать друг с другом, развивая навыки социализации.
Объект исследования: учащиеся коррекционной школы.
Предмет исследования: образовательные квесты.
Гипотеза: образовательные квесты помогают детям с ограниченными возможностями проявлять интерес к знаниям и способствуют развитию навыков общения.
Задачи исследования:
- изучение проблем, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении программы в коррекционной школе;
- исследование квеста как явления в современной системе образования;
- исследование задач, которые нужно решить с помощью образовательного квеста;
- изучение влияния образовательного квеста на учащихся коррекционной школы.
Методы исследования: аналитический метод исследования заключается в изучении и анализе литературы по выбранной теме.
Современная коррекционная школа предусматривает реализацию инновационных моделей образования, призванных уделять особое внимание образовательным дисциплинам в инклюзивном образовании с использованием новейших методик воспитательного процесса, которые направлены на мотивацию учащихся, путем повышения качества подготовки образовательных программ, учитывающие индивидуальные особенности детей. Коррекционная работа должна включать длительную работу с ребенком не только учителей по предметам, но и психологов, социальных педагогов, логопедов и др. [Дубровина И.В., 2005, c. 47-49].
Было выявлено, что у всех учащихся с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются проблемы, касающиеся видов запоминания. Ограничение объема памяти и качество запоминания на уровне произвольного, непроизвольного, долговременного и кратковременного. Причина недостаточного уровня развития непроизвольной памяти в коррекционной школе у детей связана с низкой познавательной активностью [Константинова С.А., 2014, c. 82]. Учебный процесс задействует эту форму памяти.
Психолог-педагог В.И. Лубовский проводил исследования, показавшие, что дети с нарушениями имеют слабое развитие речевой регуляции действий, этим можно объяснить детскую неорганизованность, слабую мотивацию и цельность действий [Лубовский В.И., 1989, с. 29-30]. Дети могут испытывать проблемы с выполнением словесных требований, – это может быть связано с неразвитостью кратковременной памяти. Учащиеся с ограниченными возможностями также испытывают трудности в практическом применении полученных знаний на уроках истории, литературы, географии и т.п. Однако существует и оптимистичный прогноз в том, что учащиеся смогут справиться с описанными выше проблемами и освоить программу коррекционной школы, если им своевременно будет оказана помощь и поддержка в усвоении знаний [Таранина А.М., 2014, с

. 93]. Учителя должны уделить особое внимание индивидуальным особенностям учащихся и применять в своей учебной практике нестандартные формы обучения, чтобы мотивировать и повысить интерес учащихся. Как пример, этой формой получения знаний может быть образовательный квест.Введение

образовательных квестов в коррекционные школы произошло совершенно недавно благодаря разработанным методикам педагогов в области современного образования [Матвеева М.В., 2014, с. 116].
Квест (англ. «поиск») – тематическая игра-путешествие персонажа, связанная с достижением цели через преодоление ряда трудностей. Квест считается одним из способов построения сюжета фольклорных и современных произведений. Герой, отправляясь в путешествие, обычно встречает много персонажей, которые так или иначе помогают ему или мешают. Квесты из игровой сферы перешли в образовательную область, что подразумевает решение образовательных задач.
Образовательный квест в коррекционной школе прежде всего – это совместная деятельность учащегося и учителя, ориентированного в игровой форме достичь усвоения знаний в комфортных условиях для участника. Образовательные квесты были созданы в качестве новой методики для овладения школьниками базовых знаний и умений, квесты способствуют коммуникации детей между собой и педагогами [Матвеева М.В., 2014, с. 63]. Квесты побуждают интерес детей не только узнавать новое, но и применять знания на практике. Дети учатся общаться и сотрудничать. Командная игра способствует укреплению отношений между детьми [Водоватов Ф.Ф., 2005, с. 121].
Существуют интерактивная разновидность квестов, созданных в образовательных целях. Инновационные учебные курсы, разработанные на базе интернет-платформ, называются веб-квесты. Детям с ограниченным возможностями использование сети Интернет поможет самостоятельно искать информацию, следуя заданиям квеста. Веб-квесты могут иметь форму микромира, где учащиеся будут выполнять задания, переходя по ссылкам [Писнова О. Ю., 2019, c. 10]. Использование сети Интернет поможет учащимся развивать аналитические способности, работая с большим объемом учебной информации [Шаматонова Г. Л., 2017, c. 31-33].
Задания, условия и методика игры должны прорабатываться в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями школьников. Дети с тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития, нервно-психическими расстройствами не должны испытывать трудности при вхождении в общественную среду в связи с этим предложенные образовательные квесты должны предусматривать создание оптимальной среды [Пугачев А. С., 2012, с. 504].
Национальная инициатива «Наша новая школа», выявила важнейшие положения, направленные на поддержку талантливых детей. Как считается, образовательные квесты помогают раскрывать их потенциал, а творческая атмосфера позволит ребенку проявлять свои интересы и возможности. Квесты должны учитывать, что все ученики могут с ними справиться, дети не должны чувствовать, что они не могут решить поставленную задачу. В дальнейшем трудности при прохождении квеста следует увеличивать пропорционально с возрастающими возможностям учащихся. Задания квеста должны быть понятны учащимся, квест не должен быть слишком долгим, чтобы ученики не устали от него, и у них не было умственного и физического перенапряжения [Волкова О.В. и др., 2019, с.123]. В течение квеста учителям рекомендуется хвалить учеников, чтобы дополнительно стимулировать к выполнению заданий. Для детей с ограниченными возможностями похвала от учителя представляет особую важность.
В зависимости от сюжета квесты для коррекционной школы подразделяются на три подгруппы.
Линейные, в которых игра построена таким образом, что нужно решать задания от одного к другом – по цепочке.
Штурмовые, где дается ученикам свобода в выборе решения той задачи, которую он выбирают самостоятельно, а педагоги следят за их выбором, помогая и направляя.
Кольцевыми, где участники квеста стартуют с различных точек. «Кольцевой» квест по выполнениям задания напоминает линейный.
У педагогов в коррекционной школе стоит задача, которую они должны решать совместно с другими педагогами, учитывая индивидуальные особенности детей [Павлова А.М. и др., 2012, с.104-107]. Квестовые задания могут выполняться как индивидуально, так и в групповой работе [Мастюкова Е.М., 2006., с.100-103].
Структура образовательного квеста состоит из следующих пунктов.
1) Легенда, где описан подробно сценарий квеста и сделан обзор квеста; учитель в медленном темпе несколько раз прочитывают детям сценарий, в котором разъяснят все сложные моменты;
2) заданий, которые интересны, доступны и, главное, выполнимы;
3) ресурсов – список информационных ресурсов, которые будут выполнимы для решения задания, карточки, флажки, брошюры;
4) процесса работы – описание процедуры проведения квеста;
5) оценивание квеста учителями, где каждый педагог выскажет свое мнение о коррективах, которые необходимо будет внести;
6) заключение, в котором суммируется опыт, полученный детьми [Макалова И.И., 2017, с