Современная практика социальной работы с детьми-инвалидами

Аннотация: Дети инвалиды являются такими детьми, которые имеют разнообразные отклонения психического, либо физического плана. Данные отклонения способствуют нарушению общего развития, что не дает детям вести полноценную жизнь. Современная практика показывает, что при работе с детьми-инвалидами необходимо применять различные технологии социальной работы. Данные технологии направлены на то, чтобы установить социальную проблему, определить причину и найти способ ее решения. Применение технологий социальной работы с детьми-инвалидами способствует обеспечению, а также сохранению и укреплению физического, социального, психологического и нравственного здоровья детей инвалидов, а также организации досуговой и иных видов совместной деятельности детей-инвалидов и здоровых сверстников, что в главную очередь является условием для успешного интегрирования детей-инвалидов в социум.
Ключевые слова: дети-инвалиды, технологии, социальная диагностика, реабилитация, адаптация, социальная практика.
Изменения, которые возникают в социальной, экономической, а также политической жизни России, обострение новых вопросов в обществе заставило ученых и практических работников довольно срочно обратить внимание на поиск новых, результативно функционирующих механизмов социальной психологической адаптации личности к скоро изменяющейся жизни в обществе. Клиент такого специалиста — это слои населения, которые являются мало защищенными: пожилые люди, дети и подростки, а также инвалиды, каковые не могут в силу обстоятельств без чьей-либо помощи преодолеть обстоятельства, которые делают их жизнедеятельность более трудной. Как показывается современная социальная практика: самыми нуждающимися субъектами в социальной помощи являются дети-инвалиды, число каковых становится все больше и больше. [3]
Как описано в приказе Минздрава РФ от 4 июля 1991 г. № 117 «О порядке выдачи медицинского заключения» детьми-инвалидами считаются такие, которые обладают серьезными ограничениями жизнедеятельности, которые приводят к дезадаптации в социуме, вследствие нарушения детского развития и развития роста ребенка, его способностям к передвижению, ориентации и т.д. [6].
Сегодня наблюдается тенденция распространения понятия, что человек – инвалид, который обладает конкретными ограничениями личных возможностей, каковой может очень активно принимать участие в каждой области социальной деятельности и который обладает равными правами. Сегодня на планете увеличивается общественное движение людей, которые имеют ограниченные возможности. Данное движение направлено на то, чтобы защитить личные права на свободу выбора, самоопределение и открытый доступ к участию в каждой сфере общественной жизни. [5]
Отсутствие возможности полноценно реализовывать какую-либо деятельность может быть с самого рождения или появиться позже, также оно может быть, как временным, так и постоянным. Вопрос, который касается детской инвалидности является одним из самых актуальных в мире. Как показываются данные ВОЗ, инвалиды составляют 10% населения планеты, из которых 120 млн. – дети, а также подростки. Инвалиды в детстве в России составляют больше 12% от всего числа инвалидов.
Большая часть структуры детской инвалидности приходится на умственную отсталость, а также болезни нервной системы – свыше 60%. У каждого десятого инвалида прослеживается полное, либо частичное отсутствие способности к самостоятельной деятельности, а также тяжесть расстройств и ограничение социальных функций [6].
Среди причин, которые способствуют появлению инвалидности у детей, по-прежнему прослеживаются такие, как ухудшение экологической обстановки, увеличение травм у детей, патология беременности и родов, отсутствие оптимальных условий для здоровой жизнедеятельности, значительный уровень заболеваемости родителей, отсутствие благоприятных условий труда для женщин, малый уровень материально-технического обеспечения медицинский организаций [1]

. Инвалидность у детей означает то, что у них значительно уменьшается уровень жизнедеятельности. Инвалидность способствует дезадаптации в социуме, каковая обуславливается нарушениями в развитии, обучении и овладении в будущем профессиональными навыками.
Дети-инвалиды являются детьми, есть различные отклонения психического или физического плана, соответственно, они нуждаются в помощи. Данные виды помощи установлены законодательством, определенными нормативными актами, инструкциями и рекомендациями, а также известен механизм их осуществления. Хочется отметить, что кроме такой помощи, как льготы, пособия, пенсии и т.д., они нуждаются в помощи, которая смогла бы быть для них стимулом и помогла активизировать их. Проще говоря, необходимо как можно более всецело и успешно интегрировать, и социализировать детей-инвалидов в общество. [9]
Величина данной интеграции зависит от уровня профессионально-трудовой подготовки, социально-бытовой ориентации, а также участия семьи в этом процессе. За последнее время, на фоне экономических и социальных изменений, продолжается происходить развитие процессов гуманизации и модернизации нынешнего образования, в основе каковых имеются вопросы социализации, адаптации, а также интеграции детей-инвалидов, их социальной защиты. Уровень цивилизованности общества находится в прямой зависимости от положения детей и размера заботы о них государства и общества в совокупности. Забота о детях-инвалидах обладает определенными особенностями, ввиду этого нужно обеспечить не только развитие всех систем и функций растущего организма, но и сформировать условия для более возможной социальной адаптации таких детей в социуме.
То, как осваивают дети инвалиды социальный опыт, а также как они включаются с существующую систему общественных отношений требует от общества конкретных мер, средств и усилий, а также разработки новых технологий, которые будут применяться как в нынешней социальной работе, так и в социальной работе с детьми-инвалидами в будущем. [4]
В современной практике социальной работы с детьми инвалидами технологии разнообразны и направлены на то, чтобы установить социальную проблему, определить причины и поиск способов ее решения, сбор информации; измерение социального статуса, экономического, культурного уровня, ценностей, ориентации клиента; помощь по восстановлению ресурсов и жизненных сил клиента; предупреждение социальных и индивидуальных рисков; облегчение вхождения индивида в сравнимо незнакомое общение, а также культурную систему.
К самым важным видам технологий, которые применяются в социальной работе с детьми инвалидами относятся: социальная реабилитация, социальная диагностика и социальная адаптация. Они осуществляют ориентацию на целостный подход к ребенку-инвалиду, учет его интересов, потребностей, ценностных ориентаций на формирование общественных условий, которые способствуют мобилизации потенциала внутренних сил личности для того, чтобы решить появившиеся проблемы и трудности. [7]
Социальная диагностика – это методический инструмент, который дает специалисту, занимающемуся социальной работой определенные знания, которые нужны для того, чтобы поставить социальный диагноз проблемы ребенка-инвалида, выбрать технологии социальной работы, которые помогут разрешить трудности в жизнедеятельности ребенка с ограниченными возможностями.
Цель социальной диагностики – это установление специалистом в области социальной работы объективного социального диагноза (какая проблема у ребенка-инвалида) и оформление заключения. В современной практике проблема ребенка-инвалида анализируется при помощи трех способов. В первую очередь, человек являющийся специалистом по социальной работе основываясь на результатах социально-диагностических методов ставит конкретные причины и ход развития проблемы своего клиента