Игровая деятельность как средство формирования самостоятельности младших школьников

Аннотация. В статье рассматривается зависимость формирования самостоятельности младших школьников посредством сюжетно ролевых, деловых, интеллектуальных игры, игры драматизации, первоначальными структурами организации которых представлено расширение границ познавательных мероприятий; свободы деятельности и общая благоприятная аура занятий.
Ключевые слова. Младший школьник, характер, самостоятельность, игра, деятельность.
Annotation. The article deals with the dependence of the formation of independence of younger students through the plot role-playing, business, intellectual games, play dramatization, the original structure of the organization of which is represented by the expansion of the boundaries of educational activities; freedom of activity and the overall favorable aura of employment.
Key words: Junior schoolchild, character, independence, game, activity.
Младший школьный возраст детей заложен в интервале 6-7 лет. В это время происходит интенсивное формирование организма ребёнка в области интеллектуального, а также эмоционального развития, творческих способностей, самостоятельности, становления характера.
Игра ребенка – это прежде всего искусство, которое является выражением его творческих качеств и черт. Это особый вид художественной деятельности, в процессе которого ребенок развивает в себе такие значимые способности как сценическое искусство [3].
Игра школьника представляет собой уникальный феномен культуры нашего общества, ее начало и вершина

. В том числе она имеет непосредственное отношение к «самости» ребенка, в которой происходят глобальные процессы реорганизации: самоодушевления, самооценки, самопроверки, самоопределения, самовыражения и самореабилитации.
Игра является путем к изучению школьником себя самого, своих собственных возможностей, сил, способностей. Именно поэтому детские игры представляют собой крайне значимое средство формирования самостоятельности [2].
В различных видах игр осуществляется переход от начальной стадии воспитания к осознанной работе над чертами своего характера, к формированию положительных качеств и развитию необходимых умений, что в дальнейшем помогает формировать самостоятельность у младших школьников. В любой иной деятельности дети не способны к развитию настойчивости, целеустремленности, неутомимости.
Для школьника конечный результат игры не является значимой целью, им приносит удовольствие процесс, посредством которого заложены важные воспитательные возможности для формирования самостоятельности. Для ребенка игра в какой-то мере представляет собой труд, в ходе которой школьник преодолевает значительные трудности, развивая при этом различные способности, ум и самостоятельность [5].
Грамотно и верно оценивая специфику определенного вида игры, учитель усматривает в ней направление формирования самостоятельности