Мои педагогические воззрения

Одной из основных задач современности, параллельно с педагогическим и научным, отводится социальному и политическому контекстам, что является обеспечением высококачественного образования на всех этапах и уровнях. Для многих образовательных систем одним из основных факторов развития качественного образования является владение объективной информацией о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами. Именно эта информация способствует развитию образовательной политики и влияет на процесс принятия решений в управленческой сфере, цель которых – обновления и совершенствования работы отрасли.
В процессе получения образования человек усваивает материальные и духовные культурные ценности.
Для обеспечения прогрессивного развития образования в мировом масштабе важно знать специфику систем образования разных стран. Эта специфика проявляется в моделях образования, в образовательных целях, содержании образования, формах, видах и качества образования.
Определение направлений модернизации школы требует точной информации об уровне отечественного образования по сравнению с уровнем образования в других странах мира. Одним из основных путей получения такой информации является организация и проведение мониторинговых исследований, потому что мониторинг, по сути, - информационная система, с процессом - создание условий для принятия управленческого решения, по результативности - технология оценки текущего состояния объекта управления, его регулирования и прогнозирования развития.
За время действия болонских договоренностей обнаружено и продемонстрировано закономерные сближение и взаимосвязь, взаимообусловленность и взаимопроникновение основных европейских образовательных систем.
В этом контексте актуальным является критическое изучение и анализ болонских соглашений, результаты их внедрения в европейских странах и адаптация зарубежного опыта в отечественной системе высшего образования. При этом образовательная политика и стратегия нацелена на сохранение национальных образовательных ценностей, лучших образовательных традиций, академических школ и тому подобное.
Острой проблемой высшей школы сегодня является организация процесса повышения квалификации населения с помощью системы непрерывного образования. Это, несомненно, способствует оптимизации профессионально-квалификационной структуры рабочей силы, повышает уровень ее конкурентоспособности.
Несомненной задачей образования является достижение ускоренного прогресса в вопросах модернизации (реформирования) национальной системы образования с целью получения каждым индивидом новых знаний, навыков, компетенций, которые будут использованы в научной, образовательной, технологической, производственной и иной деятельности

. Связанные с ростом роли знаний и интеллекта в обществе, возникновение глобального рынка труда, социально-политические трансформации обнаружили существенное влияние на роль, функции и способы функционирования системы образования во всем мире.
Мировые интеграционные процессы, реагирования системы высшего образования на развитие наукоемких технологий во всех отраслях производства, нестабильная ситуация в сфере занятости населения, растущая конкуренция и уровень требований работодателей обусловили реформирование содержания и структуры высшего образования практически во всех ее сферах.
По концепции модернизации российского профессионального образования основная ее цель заключается в обеспечении разноуровневой и многопрофильной подготовки квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, таких, свободно владеющих своей профессией и ориентируются в смежных отраслях деятельности, способных к постоянному профессиональному росту и самореализации.
В системе высшего образования начаты значительные изменения, направленные на обеспечение ее соответствия, как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. При этом приоритетными направлениями в этой сфере является приведение содержания и структуры профессиональной подготовки специалистов в соответствии с современными потребностями рынка труда. Попутно заметим, что уровень развития российской системы высшего образования до сих пор не отвечает требованиям инновационного социально-ориентированного развития страны.
Система многоуровневого образования Российской Федерации имеет свою историю становления и развития, насчитывает более двух веков. Использование сравнительно-исторического и социокультурного подходов позволило выделить основные этапы становления и развития системы многоуровневого образования в России, и показать ее своеобразие.
Система высшего образования в России берет начало в XVIII в., о чем свидетельствует создание в Петербурге образовательного учреждения - Академии наук, и впоследствии академического университета