Использование игровых технологий на уроках английского языка

Аннотация
В статье проведен анализ использования игровых технологий на уроках английского языка. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Ключевые слова: использование, игровые технологиии, английский язык, технологии, подрастающее поколение.
Наша система образования была перестроена в годы независимости. Его сущность, значение, форма и методы были изменены. Большое внимание уделяется подрастающему поколению. Было много реформ в образовании и других сферах общественной жизни.
В настоящее время английский становится все более и более важным. Преподавать английский язык юным учащимся нелегко, потому что английский не является их родным языком, и для них это новое. Преподаватель должен иметь хорошую и интересную технику для знакомства с английским языком, чтобы молодые ученики были заинтересованы и мотивированы изучать английский язык. Существует много способов познакомить молодых учеников с английским языком. Одним из них является использование игр.
Байкова Л. А. утверждает, что игры могут использоваться для обучения всем языковым навыкам, и они могут быть использованы для практики многих типов общения. Молодые ученики любят играть, и они участвуют в игре с большим энтузиазмом и готовностью, чем в любой другой классной работе. Тем не менее, игры иногда воспринимаются как развлекательная деятельность, в которую дети не учатся. Дети в целом учатся лучше, когда они активны. Использование игр в классе имеет много преимуществ. [1]
Игры должны быть неотъемлемой частью любой учебной программы. Согласно Конышевой А.В., «Игры повышают мотивацию студентов настолько, что они получают такое удовольствие от обучения, что могут даже не осознавать, что делают это». Игры веселые, и детям нравится в них играть; с помощью игр дети экспериментируют, обнаруживают и взаимодействуют со своей средой; игры добавляют вариации к уроку и повышают мотивацию, предоставляя реальный стимул для использования целевого языка. [2]
Есть бесчисленное множество преимуществ использования игр в классе. Игры могут: Помогите студентам узнать больше о себе Воспитывать чувство общности в классе, где все ученики чувствуют себя комфортно, выражая свои мысли в безопасной учебной среде Зарядите энергией студентов, чтобы стать более активными участниками учебного процесса. В некоторые игры играют парами или небольшими группами; другие играют со всем классом. Мы знаем, что игры часто используются как короткие разминки или когда в конце урока остается некоторое время.
Важность игр при изучении английского языка несколько
Прежде всего, игры добавляют желанное отклонение от обычной деятельности класса

. Это позволяет студентам выпускать пар и чувствовать себя лучше в своей учебной среде.
Более того, игры снижают уровень стресса и беспокойства учащихся, тем самым улучшая овладение языком. Действительно, доказано, что студенты запоминают вещи легче и быстрее, когда они учатся в непринужденной обстановке. Игры помогают создать такую атмосферу.
Поскольку игры очень интересны и мотивируют, они ломают лед между учителем и его учениками. Таким образом, они дают робким студентам больше смелости, чтобы выразить себя перед другими.
Кроме того, игры - лучший способ заставить студентов пересматривать языковые элементы, которые они уже практиковали и с которыми сталкивались.
Основная часть
Игры помогают учителю создать контекст, в котором язык полезен и значим. Несмотря на то, что игры часто ассоциируются с развлечениями, мы не должны упускать из виду их педагогическую ценность, особенно в преподавании и изучении иностранных языков. Игры эффективны, поскольку они создают мотивацию, снижают стресс у учащихся и дают возможность учащимся, изучающим язык, реально общаться.
По мнению Мильруда Р. П., "игра - это деятельность с правилами, целью и элементом удовольствия... Игры следует рассматривать как неотъемлемую часть языковой программы". Это определение высоко оценивает значение игр в обучении. Оно показывает, что игры служат не только "забавным занятием", но и способом выполнения многих педагогических задач. [3]
Классификация игр по категориям может быть затруднена, поскольку категории часто пересекаются. Дж. Хэдфилд предлагает два способа классификации языковых игр. Во-первых, языковые игры делятся на два типа: лингвистические и коммуникативные. Лингвистические игры ориентированы на точность, например, предоставление правильного антонима. Коммуникативные игры предполагают успешный обмен информацией и идеями.
Хадфилд также предлагает классифицировать языковые игры по многим другим категориям: сортировка, заказ или аранжировка, информационные пробелы в играх, угадывание, поиск игр, сопоставление игр, маркировка, обмен играми; настольные игры, ролевые игры.
По мнению Стронина М. Ф., игры можно разделить на десять категорий: структурные игры, обеспечивающие опыт использования конкретных схем синтаксиса в общении; игры со словарем, в которых внимание учащихся сосредоточено главным образом на словах; игры с орфографией, произношением; игры с цифрами; игры с аудированием и делами; игры и письма; игры с подражанием и ролевые игры; дискуссионные игры.
Обсудим некоторые общие преимущества использования игр в преподавании и изучении иностранных языков