Возрастные особенности восприятия информации школьниками

Подростковый возраст — это важнейший этап формирования внутреннего мира личности. В этот период происходит расширение репертуара социальных ролей, формирование нового уровня сознания и самосознания, связанного с появлением возможности оценивать собственный опыт, анализировать стратегии и способы поведения.
Подростковый возраст в большей мере связан с процессом социализации. Для молодого возраста характерна большая пластичность процессов, происходящих в психике человека. Более того, подростковому возрасту свойственна их более легкая изменяемость, нежели в зрелом возрасте.
На процесс восприятия большое влияние оказывает психоэмоциональное состояние, которое может изменять содержание восприятия. Один и тот же объект под влиянием различных эмоций человек может воспринимать по-разному.
Незрелость эмоциональной сферы и слабая ее регуляция у детей часто приводит к тому, что негативные переживания, связанные с проблемами в учебе, в семье и коллективе сверстников, могут вызвать эмоциональные расстройства, которые выражаются в подавленности или перевозбужденности, деструктивном поведении, агрессии, отсутствии желания учиться, снижению работоспособности. Это очевидно снижают эффективность восприятия учебной информации. Поэтому создание на уроках живой, интересной обстановки, вызывающей у учеников положительные эмоции, обеспечивает более полное и всестороннее восприятие информации, активизирует познавательную деятельность учащихся .
Управление восприятием учащихся на уроке должно опираться на знание возрастных особенностей этого процесса. С развитием восприятия изменяются его структура и механизмы. Все большая роль принадлежит слову как средству анализа и обобщения воспринимаемого содержания. В процессе познания слово играет ведущую роль: благодаря речи человек может выражать свои представления об окружающем мире. Однако и в средней, и в старшей школе недопустимо переходить на исключительно «дигитальную» систему : как дети, так и взрослые, всегда лучше воспринимают образную, наглядную речь .
Телевидение, со всеми своими неограниченными возможностями и оперативностью является надёжным и легкодоступным источником получения информации

. 80% юношей и 68% девушек считают ТВ неотъемлемой частью своей жизни, почти половина учащихся смотрит телепрограммы 4 и более часов в день, то есть оно занимает почти всё свободное время .
Современные подростки усваивают социально признаваемые образцы поведения не только в обыденной жизни, но и через СМИ, прежде всего, телевидение. Хотя в последнее время намечается тенденция перемещения фокуса интересов подростков от телевидения к Интернет, телевидение по-прежнему для многих детей является «окном в мир». Масс-медиа формируют мировоззрение человека, «обучая» его, создавая и закрепляя в сознании ассоциативные модели .
Вместе с тем, современный подросток вынужден постоянно адаптироваться к быстро меняющимся ситуациям «взрослого» мира, к новым социальным ролям и позициям, и это происходит на фоне интенсивных физиологических изменений, сопровождающимися трансформацией образа себя. Негативным фактором формирования личности подростков выступает возрастающий в настоящее время дефицит воздействия различных институтов социализации — семьи, образовательно-воспитательных учреждений, что создает риск присвоения подростками неадекватных моделей поведения, в том числе, транслируемых рекламой и СМИ. Поэтому возрастает риск различных расстройств адаптации и проявлениям различных форм психических расстройств, в т.ч. деструктивного поведения (криминал, суицид, химические и нехимические аддикции и т. п.). Поэтому важным является воспитание у подростков основ информационной безопасности, обучение их навыкам выявления негативной, деструктивной, ложной информации СМИ и противостояния ее воздействию.
Таким образом, можно сделать вывод, что формирование основ экологической культуры и экологической безопасности должно быть интегрировано в курсе ОБЖ