Системный подход к экологической безопасности в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

В федеральных государственных образовательных стандартах всех ступеней школьного образования указывается на необходимость подготовки обучающихся к безопасной жизнедеятельности .
Формирование экологической безопасности является одной из компонент экологического образования и воспитания. Пономарева Н.И. (2016) отмечает, что для формирования основ экологической культуры необходима экологизация учебных дисциплин общего образования, в т.ч. ОБЖ, путем экологизации содержания, средств и форм обучения учащихся .
Под экологической культурой понимается совокупность личностных, морально-политических установок, социально-нравственных ценностей, правовых норм и требований, правил, привычек, осуществление которых обеспечивает устойчивое качество окружающей среды, экологическую безопасность и рациональное использование природных ресурсов. Формирование экологической культуры рассматривается как сложный, многоаспектный, длительный процесс утверждения в образе мышления, чувств и поведения человека и населения в целом. Основой экологической культуры является ценностное, а не потребительское отношение к окружающей среде .
Успешность формирования экологической культуры определяют следующие составляющие образовательного процесса:
познание (соприкосновение) / появление эмоционального отклика;
информирование как познание нового;
сопричастность формирование личностного отношения, ценностного определения;
социальное требование / законодательство;
формирование привычки повторение действий с учетом социальной оценки и личностного отношения;
формирование поведения и самоконтроль деятельности под влиянием ценностно-мотивационной ориентации .
Поэтому при преподавании ОБЖ необходимо уделять внимание всем этим аспектам образовательного процесса.
Экологическая безопасность подразумевает защиту человека и окружающей его среды (природной, городской, бытовой, производственной) от воздействия негативных факторов, значение которых превышает предельно допустимые уровни; обеспечение комфортных условий деятельности людей.
В этих условиях возрастает значимость экологического образования и образования в области безопасности жизнедеятельности, представляющих собой особую среду, формирующую и развивающую у обучающихся качества «личности безопасного типа поведения», помогающую обрести свою индивидуальность, не нанося вред себе, другим людям и окружающей среде .
Современный человек живет в мире опасностей, постоянно угрожающих его здоровью и самой жизни, особенно в городе, ведь город огромный источник опасностей. Не бывает такого дня, чтобы СМИ не передавали нам сообщений об очередных авариях, катастрофах, криминальных происшествиях и о многом другом.
Люди страдают от незнания того, как необходимо поступать в той или иной ситуации, как уберечься от нее. Личная безопасность человека — проблема номер один.
Несмотря на то, что проблемы экологии и устойчивого развития начали активно продвигаться еще в прошлом веке, понимание того, что человек тоже являемся частью природы, к сожалению, до сих пор не сформирована у многих членов общества. Человек активно изменяет природную среду, поэтому теперь на нас воздействуют опасности не только естественного, но и техногенного и социального характера. Знание основ безопасной жизнедеятельности подразумевает знакомство учащихся с основными опасностями.
К опасностям естественного характера относят: геологические факторы и катастрофы (землетрясения, извержения вулканов, оползни и сели и т

. п.); климатические явления (засухи, бури, тайфуны, цунами); иные природные бедствия (нашествия саранчи, волны массовой миграции грызунов и пр.).
К опасностям антропогенного характера относят: радиационную опасность, опасность от использования загрязненной или недостаточно обогащенной необходимыми элементами питьевой воды, эпидемиологическую опасность, зависящую как от загрязнения воды и почвы бытовыми стоками, так и от географического распространения возбудителей заболеваний и пр.
Нас окружают опасности глобального, регионального и локального уровня. К глобальным опасностям относятся: изменение климата (озоновые «дыры», парниковый эффект), загрязнение мирового океана, эрозия почв и др. К региональным опасностям – аварии на: промышленных предприятиях, в т.ч. опасных объектах, аварии на транспорте, опасности, связанные с профессиональной деятельностьью (например, работа полицейского или пожарного). К опасным факторам локального уровня можно отнести вредные привычки, экстремальные виды спорта и др.
Сохранение природы и выживание в ней возможно в том случае, если учитывать законы ее развития, с одной стороны, уметь их использовать в собственной жизнедеятельности. Для того чтобы выстроить бесконфликтные отношения человека с природой, не достаточно знаний ее закономерностей, нужна специальная подготовка каждого члена общества к таким отношениям.
Подготовка к сложным взаимоотношениям с природой будет способствовать пониманию того, что каждый из нас является ее частью, что от деятельности каждого зависит безопасность как самого человека, общества, так и природы. Ведь безопасность как процесс – это защита от опасностей. Следовательно, защита самого себя в природе – это защита от экологических опасностей, экологическая безопасность .
Для того, чтобы обеспечить собственную безопасность в сложной социо-природной среде, где комплексно действуют глобальные, региональные и локальные опасности, каждый индивид должен обладать обладающим культурой экологической безопасности, быть способен не только заботиться о себе лично, но и обеспечивать безопасное развитие общества и природы.
Под культурой экологической безопасности, формированию которой в курсе ОБЖ должно уделяться большое внимание, нужно понимать способ взаимодействия между людьми и природной средой, направленный на устранение и минимизацию различных экологических рисков, опасностей и угроз, которые возникают в результате деятельности в социально-экологических ситуациях .
В методике преподавания ОБЖ развиваются представления о том, что для обеспечения безопасности личность должна позиционировать себя как субъект безопасности и четко прогнозировать последствия своей деятельности. Для этого необходимо, чтобы у каждого человека были сформированы не только стереотипы безопасного поведения, но и мировоззренческие основы современных проблем жизнедеятельности, мышление безопасного типа, психологические знания, обеспечивающие личную готовность к действиям в условиях рисков и угроз .
В 8 классе в рамках курса «Безопасность жизнедеятельности» ставится цель формирования у школьников модели безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера
Предметные результаты обучения:
•формирование современной культуры безопасности жиз¬недеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
•понимание необходимости сохранения природы и окру¬жающей среды для полноценной жизни человека;
•знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
•умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников