Включение приемов групповой работы в ход урока в начальной школе

В современной начальной школе активно используются следующие приемы, направленные на формирование коммуникативных умений младших школьников: прием прогнозирования, взаимопроверки, «Мозговой штурм», «Диктант значений», прием «Эхо», «Учимся вместе», «Портфель», «Выход за пределы», «Отсроченная реакция», «Фантастическая добавка», «Комплимент», групповая форма работы, работа в парах. Остановимся подробно на некоторых из них.
Урок математики по теме: «Сложение и вычитание. Скобки».
На этапе первичного закрепления нового знания применяется прием – взаимопроверка.
Цель приема: научить учащихся объективно оценивать работу одноклассника не механически, а обосновав свою оценку.
После проведения самостоятельной работы по вариантам на карточках, педагог просит учеников поменяться работами со своим соседом по парте и сравнить его ответы с правильными, которые были представлены на слайде. Если были ошибки, то ученики должны были поставить рядом вопрос, а если ошибок не было – плюс. После взаимопроверки карточек, учащиеся дают словесную оценку работы соседа по парте: они объясняли ошибки, если они были допущены или хвалили одноклассников, если ошибок не было. Ученик помогал однокласснику исправить ошибку, а его сосед по парте внимательно его слушал. Детям нравится проверять карточки и побыть в роли учителя, они были внимательными и серьезными в процессе этой работы.
На уроке литературного чтения по теме: «С. Михалков «Аисты и лягушки», мы использовали прием прогнозирования на этапе подготовки школьников к восприятию произведения.
Цель приема: развитие умений прогнозирования содержания текста по названию произведения, по иллюстрации, по пословицам, развитие умения слушать и понимать собеседников, выражать свои предположения, сравнивать свои предположения и предположения собеседников.
Перед чтением произведения «Аисты и лягушки» педагог предлагает ученикам сначала прочитать заглавие и рассмотреть иллюстрацию, а после они должны были предположить содержание произведения. Учащиеся высказывают свои догадки о том, что будет рассказываться в произведении. Дети внимательно слушают друг друга, чтобы при ответах не повторяться.
На этом же уроке на этапе вторичного синтеза применяется прием «Фантастическая добавка» и работа в парах.
Цель приема «Фантастическая добавка»: перенос учебной ситуации в необычные условия или среду, дополнение реальной ситуации фантастикой, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, согласовывать свои мнения, желания с партнёром по общению.
Цель приема работы в парах: формирование у учащихся чувства коллективизма, товарищеской взаимопомощи, доброжелательности, терпеливости, умения уступать и договариваться, вежливости, научить слушать собеседника.
После анализа произведения, педагог предлагает учащимся сочинить свою историю, добавив нового героя – улитку.
Ученики должны были придумать в парах, как будут развиваться события в новой ситуации, как закончится эта история

. Сначала дети внимательно выслушали друг друга, а затем пришли к общему решению, чтобы получилась интересная сказка. Реакция детей на эти приемы была положительная, у них развивалось воображение, умение уступать и договариваться, грамотно выражать свои мысли.
Урок технологии на тему: Творческая работа «Цветочный палисадник», мы организовали, используя прием групповой формы работы.
Цель приема: создать условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели, научить распределять обязанности между участниками группы, формирование умений доверять и поддерживать тех, с кем общаешься, помогать тем, кто нуждается в помощи.
Перед тем как приступить к выполнению практической работы, мы вместе с учащимися вспомнили правила работы в группе. Затем дети обсудили между собой: кто умеет делать чтото лучше других, распределили обязанности. После этого дети приступили к созданию цветочной композиции. Если ученик заканчивал свою работу раньше других, то он помогал одноклассникам своей группы, у которых возникали трудности.
Такой прием очень важен для формирования товарищества, умения работать дружно, помогать друг другу.
На этапе рефлексии мы использовали прием «Комплимент».
Цель приема: установление контакта и приятного психологического фона общения, научить детей видеть и различать личностные качества человека, его умений или принятых решений, хвалить реальные достоинства личности и добрые поступки, учить оценивать эмоциональное поведение партнёров по общению, умение анализировать.
После того, как прошла выставка цветочных композиций, дети должны были сделать комплимент своим одноклассникам.
Ученики оценивали деловые качества одноклассников, с которым удалось поработать вместе, а также оценивали вклад товарищей в общую работу и благодарили друг друга и учителя за проведённый урок