Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО

В настоящее время в условиях системно-деятельностного подхода на первое место выходит деятельность самих младших школьников, а важным условием является формирование коммуникативных умений. В качестве обязательных коммуникативных умений, обеспечивающих сотрудничество младших школьников в процессе обучения, в ФГОС ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию. Коммуникативные умения позволяют учитывать позиции сверстников по общению или деятельности, формировать умение вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении, строить сотрудничество со взрослыми.
Вопросом формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения занимался ряд исследователей, среди которых следует отметить В.В.Давыдова, Д.Б. Эльконина, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман, А.Л.Венгера. Ученые выявили сущность коммуникативных умений учащихся, предложили способы их формирования

. Проблема формирования у младших школьников коммуникативных умений в учебной деятельности побудила советских психологов и педагогов внести значительный вклад в создание новой модели обучения, в которой они видели положительное влияние на развитие общения и речи младших школьников в процессе их совместной деятельности.
По мнению А.Г. Асмолова, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Кроме того, работа в группе позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие школьники не могут включиться в общую работу класса, например, робкие или слабые ученики [1]. А.Л. Венгер и Г.А. Цукерман считают, что работу по формированию коммуникативных умений младших школьников следует начинать с первого класса и уделять большое внимание развитию речевой деятельности