Теоретические предпосылки использования социальных сетей в обучении

Происходящий в настоящее время этап вхождения Российского образования в Единое Общеевропейское образовательное пространство обусловил переход к компетентностному пониманию образовательных результатов. Болонский процесс предполагает компетентностное построение содержания образования, с использованием модульной системы внутри дисциплин. В связи с этим, необходимо пересмотреть и обновить наполнение образовательных программ, использовать новые методы и формы деятельности педагогов и обучающихся, разработать современные и объективные системы оценивания результатов обучения.
Перед системой образования стоит задача помочь преподавательскому составу не только эффективно перейти из века «доски и мела» в век «электронного образования», но и показать преподавателю, как можно быть ближе к студентам, максимально используя при этом в учебном процессе все возможности, предоставляемые нам интернет-средой

. Последние несколько лет в мировом педагогическом сообществе обсуждаются возможности применения социальных сетей в образовании. Социальные сети способствуют развитию электронного обучения и образования в целом, предлагая новые технические и методические решения [19]. Так были разработаны специальные приложения для «Facebook». Также сложилась тенденция организации электронного обучения не на основе LMS (систем управления обучением), а на популярных социальных сетях. В связи с изучением возможностей использования социальных сетей в образовании на Западе становится актуальной теория социального обучения, которая заключается в предположении, что люди учатся наиболее эффективно, когда они взаимодействуют с другими учащимися в рамках какой-то темы или предмета. 
Социальные сети дают возможность преподавателю развиваться с профессиональной точки зрения