Сущность нравственного воспитания младшего школьника

Содержание нравственного воспитания зависит от культурных и нравственно-этических традиций каждого конкретного общества. Процесс воспитания – от сложившихся воспитательных подходов. В странах Запада воспитание младшего школьника основывается на философии прагматизма, позитивизма и экзистенциализма при господстве теорий психоанализа и бихевиоризма [10].
Ребенок в странах Европы воспитывается в условиях безоценочности и всепринятия: ему создают комфортные условия, забывая о необходимости социализации, воспитания дисциплины, волевых качеств, преодоления трудностей.
В таких странах Востока, как Китай и Япония – совершенно другой подход: ребенок воспитывается в духе соперничества – он должен быть первым, должен достичь совершенства. Большое внимание уделяется воспитанию в детях группового духа, сотрудничества, послушания старшим.
В Российской Федерации духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики [2].
Воспитание у российских школьников, в том числе и младшего школьного возраста, позитивного отношения к базовым ценностям общества является одной из главных задач современной образовательной системы

.
Содержание духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в нашей стране определяется Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). В ФГОС начального общего образования акцентируется внимание на «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей» [1].
Конечно, нужно отметить, что нравственное воспитание ребенка начинается в семье. Также надо обратить внимание на то, что этот процесс неоднороден – далеко не во всех российских семьях духовно-нравственному развитию детей уделяется должное внимание.
В школе же нравственное развитие приобретает системность и целенаправленность. Кроме обучения основам знаний младший школьник формирует основы характера, воли, своего нравственного облика.
Нравственное развитие младшего школьника является своеобразным. Ребенок в этот период совершает переход от раннего детства к подростковому периоду своей жизни. В его моральном сознании преобладают повелительные элементы, основанные на указаниях, требованиях, советах взрослых людей (родителей, учителей).
Самосознание и самоанализ еще находятся на низком уровне