Специфика организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе

Сочетание ценностей, как ориентиров для развития личностного начала у учащихся начальных классов с их возрастными особенностями, очень важно для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. В этот период на доступном и соответствующем возможностям и восприятию детей уровне начинается формирование умений и навыков. Ведущая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит педагогу .
Содержание, формы и методы организации учебно-воспитательной работы не могут быть постоянными на всех периодах развития личности. Они меняются по мере развития школьников, в зависимости от их возрастных особенностей.
С целью лучшей организации учебно-воспитательной работы в школе педагогам важно знать познавательные возможности учащихся, уровень их воспитанности. Ведь в этом многогранном процессе младшие школьники требуют повышенного внимания со стороны педагогов. Они отличатся эмоциональностью и впечатлительностью. Поэтому необходимо их заинтересовать яркими и захватывающими общими делами, содержательными формами деятельности .
В зависимости от возраста, адаптации к учебному процессу, приобретения практических навыков, уровня развития школьников, меняется и характер педагогического руководства ими. В младших классах педагоги выступают в роли непосредственных организаторов и руководителей ежедневной деятельности учащихся, мотивируют и подбадривают, поддерживают и помогают, одновременно повышая требования к учащимся в соответствии с их уровнем развития. При этом нужно всегда помнить о возрасте детей, чтобы не переоценить их реальные возможности. Непосильные для ребенка требования могут подорвать веру в собственные силы и возможности, негативно повлиять на общее развитие.
Младшим школьникам свойственно неустойчивое внимание и быстрая утомляемость. Соответственно, организуя учебно-воспитательную работу с учащимися младшего школьного возраста, следует четко определять сроки, продолжительность и периодичность проведения учебной деятельности, внеклассных воспитательных мероприятий, разнообразие форм и видов занятий

.
Важнейшей функцией начального образования является приобретение ребенком, который начинает учиться, статуса младшего школьника. Этот статус концентрированно проявляется в овладении учениками полноценной учебной деятельностью, которая впервые становится ведущей. Полноценность этой деятельности обусловлена ​​тем, насколько школьник овладевает всеми ее компонентами, какую роль он выполняет в учебном познании, становится ли его обучение самостоятельным .
В связи с этим приоритетное значение приобретает своевременное, развернутое овладение каждым учеником начальной школы умением учиться. Это умение согласно ФГОС начального образования относится к ключевым, потому что действительно становится ключом для успешной учебной деятельности, самообучения, саморазвития человека в течение жизни, является многофункциональным и межпредметным .
Г.М. Первова выделяет следующие особенности воспитания учащихся начальных классов, обусловленные влиянием следующих факторов :
качественно новым образом жизни и деятельности – переходом к систематическому психическому и умственному развития нервной системы, мышления, памяти, внимания, характера, силы воли;
содержанием учебных планов, программ и учебников для 1-4 классов;
непререкаемым авторитетом первого учителя в жизни ребенка;
сильным влиянием семьи, семейных отношений, семейного воспитания;
возрастными особенностями детей младшего школьного возраста.
Приоритетными направлениями работы начального звена образования по мнению Н.В. Беляковой, являются :
организация учебно-воспитательного процесса в начальных классах по требованиям ФГОС начального образования;
преемственность в работе дошкольных учебных заведений и школы I ступени;
адаптация 6-летнего ребенка к школе и особенностям обучения в первом классе;
целесообразность и результативность внедрения инновационных педагогических технологий и прогрессивного опыта в учебно-воспитательный процесс школы I ступени;
реализация компетентностного подхода при преподавании предметов;
совершенствование урока на основе принципов личностно ориентированной педагогики, компетентностного подхода в образовании.
C целью дальнейшего совершенствования работы педагога начального образования, повышения уровня и результативности методической, учебной и воспитательной работы, деятельность начального звена образования М