Анализ опыта организации работы с младшими школьниками на примере МБОУ СОШ №

Нами был проведен пнализ опыта организации работы с младшими школьниками на примере МБОУ СОШ № 6.
На основе беседы с педагогом 1 «А» класса установлено, что основной целью работы педагога по организации учебно-воспитательного процесса определена адаптация ребёнка к школе и профилактика возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.
Было проведено исследование адаптации к условиям школы детей младшего школьного возраста. В исследовании приняли участие ученики 1 «А» класса. Выборку составили 32 первоклассника: 18 девочек и 14 мальчиков. Возраст испытуемых 6-7 лет.
Цель исследования: определение уровня адаптации к школе первоклассников.
Для достижения цели работы необходимо было решить следующие задачи:
Задачи исследования:
1) подобрать диагностический инструментарий для проведения исследования;
2) сформировать выборку исследования;
3) провести диагностику адаптации младших школьников;
4) обработать полученные результаты и сделать выводы по результатам исследования;
5) на основе проведенного исследования разработать методические рекомендации педагогам по организации работы с младшими школьниками.
С целью получения целостной картины адаптации ребенка в школе был использован опросник «Определение адаптации первоклассников», разработанный Л. Ковалевой, Н.Н. Тарасенко, который поможет педагогу систематизировать свои представления о ребенке.
Методика, выбранная для исследования, была избрана из таких соображений:
соответствие теоретическим положения данной работы;
соответствие возрасту участников исследования;
портативность;
возможность количественной обработки.
Подробнее Опросник «Определение адаптации первоклассников» модификация Л.М.Ковалевой представлен в приложении 1.
Педагога опросник дезадаптации заинтересовал, работа велась совместно с психологом, по ходу заполнения бланков намечались и пути коррекции трудностей адаптации первоклассников.
Перейдем к анализу результатов диагностики. Данные, полученные по результатам анкетирования педагога, мы представили в виде таблицы 1.
Таблица 1.
Распределение детей по уровням адаптации
Коэффициент дезадаптации
0-14%
(норма) 15-30%
(средняя степень) Выше 30%
(серьезная степень) Выше 40%
(необходима консультация специалиста)
Кол-во детей % Кол-во
детей % Кол-во
детей % Кол-во
детей %
20 63 9 28 2 6 1 3
Как видно из таблицы 1, 63% детей от общего числа первоклассников легко включились в школьную жизнь

. Как правило, эти дети из благополучных семей, где родители уделяют внимание их развитию, читают книги, играют, разговаривают, в школе поддерживают контакт с учителем. Дети первой группы хорошо подготовлены к школе, обладают широким кругом познавательных интересов, общительны, доброжелательны, легко вступают в контакты как со сверстниками, так и со взрослыми, с удовольствием отвечают на уроках. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что еще больше повышает учебную мотивацию.
Во вторую группу (средняя дезадаптация) входит 28% детей. Эти дети отличаются некоторой неравномерностью развития. Например, при высоких показателях развития мышления страдает произвольность поведения, проявляется инфантилизм. На уроках они отвлекаются, поэтому не успевают вовремя ответить, выполнить задание, требуют к себе постоянного внимания учителя.
Во второй группе были и медлительные дети, тогда учителю рекомендовалось подбирать задания таким образом, чтобы ребенок мог работать в своем темпе и достигать успеха. К концу года такие дети чаще всего уже нормально адаптированы.
В третью группу (серьезная степень дезадаптации) вошли 2 ребенка – 6%. В эту группу попал застенчивый ребенок, который не ходили в детский сад и тяжело привыкал к новым людям. Были в этой группе также ребенок с плохим развитием тонкой моторики при хорошем развитии устной речи и мышления, его родителям рекомендовалось заниматься с детьми пальчиковой гимнастикой, массажем пальцев и рук, пластилином, мелкими предметами, штриховкой, играть, прописывая пальцем буквы на ладошке, и т