Специфика инновационных технологий начального уровня образования

Прежде чем рассмотреть сущностные признаки инновационных педагогических технологий, выясним ключевые понятия «инновация», «педагогическая технология».
Понятие «инновация» имеет латинское происхождение и в переводе означает нововведение, обновление, изменение, новый подход, создание качественно нового. Иногда инновацией называют использование известного с незначительными изменениями. Инновации являются предметом особой деятельности человека, которая не удовлетворена традиционными условиями, методами, способами и стремится не только к новизне содержания реализации своих усилий, а прежде всего, к качественно новым результатам .
Разные педагоги по-разному трактуют термин «педагогическая инновация». В.И.Долгова соотносит понятие инноваций в педагогике с такими характеристиками, как современное, прогрессивное, передовое .
А. В. Хуторский считает, что инновации – это идеи, процессы, средства, результаты, взятые в качестве качественного совершенствования педагогической системы .
С. Г. Григорьева определяет педагогические инновации как обусловленные общественной потребностью комплексные процессы создания, внедрения и распространения изменений в педагогической среде .
А.П. Панфилова утверждает, что образовательные инновации – это нововведения в образовательном процессе (цель, содержание, принципы, структура, формы, методы, средства, технологии обучения, воспитания и управления), ядром которых является новая образовательная идея, путем реализации – экспериментальная деятельность, носителем – творческая личность .
Принимая во внимание выше сказанное можем предположить, что инновация образования – целенаправленный процесс частичных изменений, ведущих к модификации цели, содержания, методов, форм обучения и воспитания, адаптации процесса обучения к новым требованиям.
Перейдем к рассмотрению понятия «педагогическая технология».
Понятие «педагогическая технология» (от гр. Techne – искусство, мастерство; logos – наука), появилось в образовании сравнительно недавно. Б. Р. Мандель определяет его как «системный метод создания, применения и определения всего процесса обучения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию образования» .
На наш взгляд, педагогическая технология состоит из совокупности методов и средств, последовательно и методологически организованных в учебно-воспитательном процессе. Поэтому целесообразно рассматривать педагогическую технологию как систему согласованного по целям, задачам и времени взаимодействия субъекта и объекта педагогического процесса, который позволяет с помощью педагогических форм, методов, средств и приемов предоставить конкретному педагогическому явлению (объекту взаимодействия) личностные свойства и качества (систему знаний, навыков и умений, личностных ценностей, жизненных ориентиров и др.).
Под педагогическими инновационными технологиями понимается качественно новая совокупность форм, методов и средств обучения, воспитания и управления, которая дает существенные изменения в результат педагогического процесса.
Следовательно, термин «педагогические инновационные технологии» употребляется отечественными педагогами для обозначения формы организации педагогической инновационной деятельности, которая привносит изменения (чаще всего положительные) в образовательной практике, а также целенаправленного внедрения нововведений в педагогическую практику, или комплексного интегрированного процесса нововведения в педагогическую практику.
Для повышения эффективности образовательного процесса во время проведения уроков в начальной школе, необходимо использовать современные педагогические технологии. Сегодня в начальной школе внедряется много инновационных технологий, среди которых выделяют следующие группы:
1. Личностно-ориентированные технологии обучения (технология разноуровневого обучения; технология обучения как учебного исследования; технология обучения в сотрудничестве; технология эвристического обучения; метод проектов; проблемное обучение).
2. Информационные технологии:
3. Интерактивные технологии: (технология проведения дискуссий; технология «Дебаты»).
Охарактеризуем некоторые из технологий, внедрение которых считаем эффективным в учебно-воспитательный процесс начальной школы.
Технология проблемного обучения. Технология проблемного обучения – форма организации учебно-воспитательного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер.
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, становится возможным при условии решения возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке

. В преодоления посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Она может быть использована с первых дней пребывания детей в школе, на уроке по любой учебной дисциплине, применима при работе по любой из действующих программ обучения.
Создание проблемных ситуаций в обучении и использование в работе проблемно-диалогической технологии является мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирует и направляет их мышление.
Проблемная ситуация является сильным, влияющим на изменение структур мотивации фактором, она сталкивает учащихся с проблемой или трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося запаса знаний. Когда учащиеся сталкиваются с трудностью, они убеждаются в том, что необходимо получить новые знания или применить старые в новой ситуации.
Работа, требующая постоянного напряжения, более интересна. А легкий материал, который не требует умственного напряжения, наоборот, не вызывает интереса. Преодоление трудностей в деятельности учения – это главное условие проявления интереса к ней. Сложность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эту трудность можно преодолеть, в противном случае интерес будет утерян.
Проблемная ситуация создаётся с учётом реальных противоречий, значимых для детей. Важным достоинством этой технологии можно считать её гибкость, вариативность использования детально разработанных алгоритмов, методов и приёмов на различных типах урока.
Решение учебных проблем оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу учащихся, создает благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведет к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и тому подобное. Данная технология стимулирует потребность в саморазвитии у детей, мотивирует на достижение успеха в любой деятельности .
Обучение в сотрудничестве (групповая работа). Сотрудничество – это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности учащихся и учителей, которая базируется на взаимопонимании, проникновении в духовный мир друг друга, коллективном анализе хода и результатов этой деятельности. В основе стратегии сотрудничества лежит идея стимулирования и направления педагогом познавательных интересов учащихся.
В групповой работе у учащихся исчезает чувство страха, ребенок не боится ошибиться, не понять, не успеть, ведь с ним рядом друзья, которые придут на помощь. В совместной деятельности обеспечивается детская потребность в общении, самореализации, признании. В группе формируются нормы сотрудничества, дети учатся высказываться, слушать друг друга, дискутировать, работать совместно над задачей. Совместная деятельность учит младших школьников отвечать не только за себя, но и за других, создается атмосфера одной команды, соучастия, сопереживания. В групповой работе формируются навыки самоконтроля и самооценки, дети проверяют правильность выполненного задачи еще до презентации его перед классом, учителем.
На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне, даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, предпринимают попытки включиться в работу группы.
Обучение учащихся начальных классов невозможно без применения на учебных занятиях игры или различных игровых технологий.
Игра способствует психологической раскрепощению на уроках. Использование игровых форм позволяет повысить интерес к предмету, проявить творчество. Это один из наиболее результативных методов обучения, он не только оптимизирует интеллектуально-практические и творческие возможности ребенка, но и позволяет привлечь его к учебному процессу