Современные технологии и методы обучения произношению на уроках английского языка
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблематика становления иноязычной фонетической компетенции продолжает оставаться актуальной, так как требует рассмотрения в аспекте компетентностного подхода. Это даст возможность осуществить согласование ее становления с другими языковыми компетенциями – компонентами иноязычной коммуникативной компетенции, становление которой является целью обучения и освоения иностранных языков в общеобразовательных учебных заведениях [11]. Необходимо и целесообразно приступать к становлению фонетических навыков на начальном этапе обучения, поскольку речь учащихся, их произношение формируется в период младшего школьного возраста. Уровень сформированности навыков произношения учащихся оказывает непосредственное влияние на прочность и быстроту усвоения получаемой информации. Помимо этого, способствует выработке устной речи, письма и чтения. Проблемы обучения фонетике на ранней ступени обучения рассматривали такие методисты и ученые, как И.Л. Бим, А.А. Леонтьев, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, С.Ф. Шатилов, Л.В. Щерба, др. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что развитие фонетических навыков является ключевой задачей для изучающих английский язык в аспекте межкультурного взаимодействия. Исследование языковых изменений в речи билингва представляет особую значимость с позиции ее коммуникативного эффекта. Произносительный аспект речевого взаимодействия выполняет одну из ключевых ролей в формировании суждения о личности собеседника. Языковой носитель выявляет принадлежность билингва к другой языковой общности, основываясь на характере его произношения. Акцент как характеристика речи говорящего выступает в качестве важного показателя определения его личности в ходе речевого взаимодействия. Все обозначенные моменты в совокупности выдвигают перед методикой преподавания английского языка последовательность решения значимых прикладных и теоретических проблем. Пристальное изучение каждой проблемы имеет связь с повышением качества подготовки русскоязычных обучающихся в ходе освоения английского языка. Таким образом, ключевой вектор совершенствования системы образования связан с разработкой новых методов в обучении английскому языку, которые обеспечивают продуктивное становление фонетических навыков, навыков произнесения гласных звуков в целях коммуникации. Объект исследования – процесс обучения произношению английского языка в начальной школе. Предмет исследования – современные технологии и методы обучения произношению английского языка в начальной школе. Цель исследования состоит в изучении и теоретическом обосновании использования современных технологий и методов обучения произношению английского языка в начальной школе. Задачи исследования: 1) дать психологическую и педагогическую характеристику учащихся начальной школы с позиции обучения иностранному языку; 2) выявить и описать современные методы и технологии в обучении произношению английского языка в начальной школе; 3) проанализировать УМК на предмет использования современных технологий в обучении произношению английского языка; 4) разработать комплекс фонетических упражнений по английскому языку для 4 класса, используя современные методы и технологии. Теоретическая база исследования представлена трудами отечественных ученых в области педагогической психологии, лингводидактики, общей фонетики и фонологии, теоретической и практической фонетики английского языка, исследованиями речевой деятельности человека – В.В. Абраменковой, В.Г. Асеева, Е.А. Бурой, Л.С. Выготского, Л.Р. Гайнутдиновой, И.А. Грузинской, Ю.А. Дубовского, И.А. Зимней, Н.Ф. Коряковцевой, А.А. Леонтьева, Е.И. Пассова, Е.Н. Солововой, Л.В. Щербы, др. Методы исследования: описательный; классификационный; индукция; дедукция; изучение и обобщение научных источников; наблюдение; изучение педагогического опыта; метод сопоставления аналогий и обобщения с целью выяснения сходства и различия фонетических систем различных языков; общедидактический метод для изучения методических и учебных источников, изучения и анализа программ. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенный в нем комплекс фонетических упражнений, творческие задания, методические материалы могут найти применение в деятельности педагогов начальной школы, это даст возможность целенаправленно совершенствовать процесс формирования навыков произношения английского языка, добиваясь наибольшей продуктивности в формировании фонетической компетенции учащихся младшего школьного возраста. Структура работы. Исследование содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Психологическая и педагогическая характеристика учащихся начальной школы с позиции обучения иностранному языку
Знание возрастной периодизации обучающихся и специфике каждого периода развития необходимо педагогам для продуктивного выполнения своих профессиональных обязанностей. Каждый возрастной период имеет свою психологическую и физическую специфику, характе...
Открыть главуСовременные методы и технологии в обучении фонетики английского языка в начальной школе
Языковая компетенция предполагает владение языковыми умениями, навыками и знаниями. Исследователи выделяют уровни, которые соответствуют уровням языковой системы: лексический, фонетический, грамматический [11; 17; 19]. В настоящее время весьма актуал...
Открыть главуАнализ УМК на предмет использования современных технологий в обучении фонетике английского языка
Целью курса УМК авторов К.М. Барановой, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруда, Дж. Дули для 2, 3, 4 класса является комплексное решение задач, которые обозначены перед такой дисциплиной общеобразовательной школы как иностранный язык, а именно становление ком...
Открыть главуРазработка комплекса фонетических упражнений
В ходе практического исследования был предложен комплекс упражнений, проведен цикл занятий по становлению фонетических навыков. Дети обучались постановке правильного произношения звуков осваиваемого языка. Также решалась одна из ключевых проблем – пр...
Открыть главуЗаключение
В процессе исследования была дана психологическая и педагогическая характеристика учащихся начальной школы с позиции обучения иностранному языку; выявлены и описаны современные методы и технологии в обучении произношению английского языка в начальной школе; проанализирован УМК на предмет использования современных технологий в обучении произношению английского языка; разработан и предложен комплекс фонетических упражнений по английскому языку для 4 класса, используя современные методы и технологии. Было установлено, что уже на этапе младшего школьного возраста физиологическое и психическое развитие учащихся достигает необходимого уровня достаточного для продуктивного усвоения основ иностранного языка. Прежде всего, это можно объяснить способностью младших школьников к точному воспроизводству услышанных звуков и интонационных моделей, а также их склонностью к множественным повторам. Было также определено, что освоение иностранного языка начинается всегда с фонетики. По традиции обучение иностранному языку учащихся начинается по постановке звуков. Были выделены и рассмотрены различные критерии отбора фонетического минимума: по степени сложности фонетического явления; по соответствию потребностям коммуникации; по нормативности. Выяснено, что современные методики и технологии обучения способствуют практическому овладению языком для каждого ученика. Необходимо подбирать такие формы и методики обучения, которые дали бы возможность каждому учащемуся проявить свое творчество и активность, свою индивидуальность. Были выделены компьютерные обучающие средства, игровые формы, проектный (исследовательский) метод.
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. − URL: http://www.consultant.ru/document/cons (дата обращения: 22.03.2021) 2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс]. − URL: http://www.consultant.ru/document/cons (дата обращения: 22.03.2021) 3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: учеб. пособие для ун-тов, пед. ин-тов и психолого-пед. колледжей / В.В. Абраменкова. − М.: Инфра-М, 2017. − 512 с. 4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Мысль, 2015. – 160 с. 5. Бурая Е.А. Фонетика современного английского языка. Теоретический курс: учебник для студ. учреждений высшего проф. образования / Е.А. Бурая, И.Е. Галочкина, Т.И. Шевченко. − 4-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2014. − 281, [1] с. 6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. − СПб.: Союз, 2016. – 199 с. 7. Гайнутдинова Л.Р. Формирование фонетических навыков на английском языке у учащихся младшего школьного возраста с опорой на песенную наглядность: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гайнутдинова Лилия Рашидовна; [Место защиты: ФГБОУ ВО Рос. гос. пед. университет им. А.И. Герцена]. − Нижний Новгород, 2019. − 27 с. 8. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. учреждений высшего образования / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. − 8-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2015. − 363, [1] с. 9. Грузинская И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе / И.А. Грузинская. − М.: Оникс, 2012. − 222 с. 10. Дубовский Ю.А. Основы английской фонетики: учеб. Пособие / Ю.А. Дубовский. − 5-е изд., стер. − М.: Флинта: Наука, 2018. − 344 с. 11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. − М.: Логос, 2004. − 384 с. 12. Колесова Е.В. Использование органов речи при коррекции/формировании навыков английского произношения / Е.В. Колесова // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации. – 2020. − № 1 (5). – С. 209-213. 13. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие / Н.Ф. Коряковцева. – М.: Академия, 2010. − 188, [2] с.: ил., табл. 14. Леонтьев А.А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. − 2014. – № 1. – С. 70-74. 15. Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. − Ростов н/Д: Феникс: Глосса − Пресс, 2010. − 640 с. 16. Психология и педагогика в 2 ч. Ч. 2. Педагогика: учебник для вузов / В.А. Сластенин [и др.]; под общ. ред. В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – М.: Изд-во «Юрайт», 2020. − 374 с. 17. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – 4-е изд. − М.: Просвещение, 2006. – 240 с. 18. Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие для вузов / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. − 190, [2] с. 19. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. – М.: URSS, 2008. − 432 с. Словари 20. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов (теория и практика обучения языкам). − М.: ИКАР, 2010. − 448 с. 21. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: Едиториал УРСС, 2020. − 576 с. 22. Большой англо-русский учебный словарь. В 2-х т. / Ред. Л.П. Попова, Ю.А. Лысенкова, Г.Г. Геннис; Пер. М.Р. Кауль, Л.Г. Лузина, Л.Б. Нефедова. – М.: АСТ, 2016. – 3088 с. Материалы исследования 23. Баранова К.М., Копылова В.В., Мильруд Р.П. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. ФГОС / Ред. Е.Ю. Туйцына. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 136 с. 24. Баранова К.М., Копылова В.В., Мильруд Р.П. Английский язык. 3 класс. Учебник. В 2-х ч. ФГОС / Ред. Е.Ю. Туйцына. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 128 с. 25. Баранова К.М., Копылова В.В., Мильруд Р.П. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2-х ч. Углубленное изучение. ФГОС / ред. С.Ю. Денисова. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 136 с. 26. Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Дж. Английский язык. 2 класс. Книга для учителя. В 2-х ч. Ч. 1. ФГОС / Ред. М.А. Семичев. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 256 с. 27. Баранова К.М., Копылова В.В., Мильруд Р.П. Английский язык. 3 класс. Книга для учителя. В 2-х ч. Ч. 1. ФГОС / А.П. Савина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 280 с. 28. Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Дж. Английский язык. 4 класс. Книга для учителя. В 2-х ч. / Ред. М.А. Семичев. – М.: Просвещение, 2011. – 307 с.
