Анализ УМК на предмет использования современных технологий в обучении фонетике английского языка

Целью курса УМК авторов К.М. Барановой, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруда, Дж. Дули для 2, 3, 4 класса является комплексное решение задач, которые обозначены перед такой дисциплиной общеобразовательной школы как иностранный язык, а именно становление коммуникативной компетенции обучающихся. Данная компетентность понимается как умение школьников осуществлять общение с использованием английского языка, в пределах, которые регламентированы программами для этого типа школы.
Данная установка состоит в следующем: а) развитие коммуникативных умений обучающихся в письме, говорении, чтении, понимании на слух; б) развитие и образование школьников средствами иностранного языка, осознание ими явлений реального мира, которые происходят в разных государствах, через знания о культуре, истории и обычаях государств осваиваемого языка; в) понимание функций и роли родного языка и родной культуры в сопоставлении с особенностями культуры других наций; г) понимание важности освоения иностранного языка как инструмента достижения взаимопонимания между индивидами [23-28].
Овладение школьниками средствами языка имеет тесную связь с их употреблением в речевых действиях, которые школьники осуществляют в ходе решения коммуникативных задач

. Существенное внимание уделяется речевой коммуникации с партнером. Этому способствует метод проектов. Участвуя в проектах, школьники рассматривают проблемы, делятся суждениями, пытаются найти совместное решение, демонстрируют собственные достижения. В отобранных учебно-методических комплексах присутствуют многочисленные увлекательные проекты такого типа. К примеру, в одном из заданий школьникам было предложено нарисовать плакат, который рассказывает людям о проблемах окружающей среды. Ученики работают в парах, далее они представляют свои плакаты и демонстрируют их на выставке.
Организация взаимодействия школьников в процессе работы с учебными материалами формируется с опорой на их интересы, уровень речевой и интеллектуальной подготовки, возрастную и индивидуальную специфику. Учебники дают возможность это сделать, поскольку включают множество разных заданий, различающихся по степени сложности и характеру. Все это дает возможность педагогу учитывать речевые потребности, учебную нагрузку и способности учащихся.
В УМК присутствуют разные познавательные конкурсы и игры, лингвистические задачи, упражнения снабжены цветными иллюстрациями (подлинные фотоснимки, рисунки)