Результаты исследования фонематических представлений

Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на изучение умения придумывать слова с заданным звуком в начале, в середине или в конце слова детьми с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием представлена в таблице 3.
Таблица 3
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на исследование фонематических представлений у детей с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием (средний балл)
Задание Средний балл
ЭГ КГ
Придумывание слов на заданный звук 2,4 4
Придумывание слов с заданным звуком в середине слова 1,8 3,5
Придумывание слов с заданным звуком в конце слова 1,7 3,5
Средний балл при выполнении первого задания на придумывание слов на заданный звук составил 4 в КГ и 2,4 в ЭГ. Троим детям из экспериментальной группы, было трудно придумать слова, некоторые слова они не придумали. Остальные дети этой группы придумали слова, в некоторых - после второго предъявления звука. Три ребёнка справились с заданием с максимальным баллом. В экспериментальной группе наблюдалось придумывание слов на звук, близкий по артикуляционно-акустическим признакам (звук [р] – лапа, лопата; звук [ш] – сумка, собака; звук [ж] – зонт, забор), называние слов, в которых заданный звук находится не в начале, а в другой позиции – в середине или в конце слова (звук [ш] – камыш; звук [т] – кот, звук [с] – коса, звук [н] – карман).
При придумывании слов с заданным звуком в середине слова средний балл выполнения составил 3,5 в КГ и 1,8 в ЭГ. Среди дошкольников с общим недоразвитием речи пять детей с заданием не справились, не придумав ни одного слова. Пять детей придумывали слова с заданным звуком в начале слова (звук [с] – стол, сок), в конце слова (звук [х] – мех, звук [т] – кот); заменяли звуками, близкими по звучанию (звук [р] – пила, звук [с] – кошка, звук [к] – сапоги), испытывали трудности при определении позиции звука в слове (звук [т] – топор, звук [т] в середине; звук [х] – хомяк, звук [х] в середине).
Средний балл выполнения задания на придумывание слов с заданным звуков в конце слова составил 3,5 в КГ и 1,7 в ЭГ

. У всех детей экспериментальной группы данное задание вызывало трудности. Четыре ребёнка не придумали ни одного слова. Дети контрольной группы выполнили это задание лучше, чем предыдущее. Для детей с общим недоразвитием речи характерным являлось придумывание слов с заданным звуком в начале или середине слова (звук [к] – кот, кора, макака, звук [п] – папа, сапог, звук [ч] – чайник, очки). Также наблюдалась замена звуков, близких по звучанию и произношению (кокос – звук [ш] в конце, дятел – звук [р] в конце, сон – звук [м] в конце).
Таким образом, исследование фонематических представлений показало, что дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности при придумывании слов с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова. Характерными ошибками является замена звуков, близкими по артикуляционно-акустическим признакам, неправильное определение позиции звука в слове.
Перечисленные ошибки могут быть обусловлены трудностями различения свистящих и шипящих звуков, сонорных звуков [л] - [р], [м] - [н], недоразвитием навыков позиционного анализа, неумением выделить звук на фоне слова.
Таким образом, результаты исследования показали, что у детей с общим недоразвитием речи фонематические представления сформированы значительно хуже, чем у детей с нормальным речевым развитием. Дети ЭГ испытывают трудности при придумывании слов с заданным звуком в начале, в середине и в конце слова.
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на исследование фонематических представлений у детей с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием представлена в рисунке 3.
Рис. 3. Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на исследование состояния фонематических представлений у детей с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием (средний балл)