Результаты исследования фонематического анализа

Исследование состояния фонематического анализа была направлено на.
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на изучение умения выделять заданный звук из ряда слов, определять ударный гласный звук в начале слова, первый согласный звук в слове, последний звук в слове, последовательность и количество звуков в слове детьми с ОНР III уровня и детьми с нормальным речевым развитием представлена в таблице 1.
Таблица 1
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на исследование фонематического анализа у детей с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием
Задание Средний балл
ЭГ КГ
Выделение заданного звука из слов 3,8 3,9
Выделение ударного гласного в начале слова 3,6 3,9
Определение первого согласного звука в слове 3,4 3,8
Определение последнего звука в слове 2,9 3,8
Определение последовательности звуков в слове 2,7 3,5
Определение количества звуков в слове 2,7 3,4
Средний балл при выполнении первого задания, направленного на выделение звука из ряда слов, составил 3,9 в контрольной группе и 3,8 в экспериментальной группе. В контрольной группе один ребёнок не сразу подал сигнал в одном слове. В экспериментальной группе таких случаев было больше. Одним ребёнком были допущены 2 ошибки (хлопок в ладоши на слово «стол», отсутствие сигнала на слово «рама»). Основная трудность в выполнении задания детьми экспериментальной группы – распределение внимания. Дети испытывали затруднения в словах, в которых не нужно было подавать сигнал.
При выполнении второго задания – определении ударного гласного звука в начальной позиции – средний балл составил 3,9 в КГ и 3,6 в ЭГ. В контрольной группе один ребёнок не сразу выделил звук в одном слове. В экспериментальной группе – один ребёнок справился с заданием, остальные дети затруднялись в ответе после первого предъявления и допустили по 1-2 ошибки, которые выражались в назывании первого слога вместо первого звука (утка – «ут»), последнего слога (Инна – «на»), слога в середине слова (улица – «ли», Осип – «си»).
При определении первого согласного звука в слове средний балл выполнения задания в КГ составил 3,8, в ЭГ – 3,4

. В контрольной группе 8 детей выполнили правильно, 2 ребенка допустили по 1 ошибке. В экспериментальной группе 5 детей с заданием справились, 5 детей допустили ошибки в одном - четырёх словах.
В обеих группах при назывании первого согласного наблюдалось называние первого слога (щука – «щу», фокус – «фо»). Среди детей экспериментальной группы встречались такие ошибки, как называние последнего слога (воробей – «бей», булка – «ка», трава – «ва»), ударного гласного звука (дым – «ы», мак – «а»), повторение слова-стимула.
Средний балл при определении последнего звука в слове составил 3,8 в КГ и 2,9 в ЭГ. Среди детей контрольной группы два ребёнка затруднялись ответить сразу, допустили ошибки в одном - двух словах, которые исправили самостоятельно после повторного прослушивания.
В экспериментальной группе все дети испытывали трудности определения последнего звука в некоторых словах после первого предъявления. Два ребенка справились с заданием путем повторного прослушивания слов, пять детей допустили по 1-2 ошибки, у трех детей наблюдалось по 3-4 ошибки. Среди ошибок, которые допускали дети обеих групп, можно выделить называние последнего слога вместо звука (барабан – «бан», банан – «нан», камыш – «мыш»). В экспериментальной группе дети называли первый слог (камыш – «ка», банан – «ба»), ударный гласный звук (мак – «а», стол – «о», танк – «а»). Также часть детей выделяли наиболее частотный звук в слове (барабан – «р», рак – «р», банан – «б»), называли звук, близкий по артикуляционным и акустическим признакам (камыш – «с», ключ – «ш», «т’»).
При определении последовательности звуков в слове средний балл составил 3,5 в КГ и 2,7 в ЭГ