Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках чтения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Основы человеческой морали, образования, культуры и мировоззрения закладываются в детстве [3]. Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает, что образование предоставляется в интересах "личности, семьи, общества и государства" [1]. Важнейшей задачей школьного образования является формирование у ребенка прочной нравственной позиции, осмысленного отношения к явлениям окружающего мира. Духовно-нравственное воспитание развивает интеллектуальные способности человека и помогает ему приобрести всестороннее видение мира, масштабное и сложное мышление, способность определять причинно-следственные связи в море информации, анализировать и представлять реальность как единую, целостную картину. Поэтому нет никаких сомнений в необходимости заниматься целенаправленным духовно-нравственным развитием ребенка. Это развитие должно происходить согласованно, начиная с раннего детства. Актуальность исследования. Духовно-нравственное воспитание на сегодняшний день является очень актуальной проблемой. В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей является одной из основных проблем, стоящих перед каждым родителем, школой, государством и обществом в целом. Вопросы нравственного воспитания будущих граждан уже не являются чисто педагогическими - они связаны с практическим будущим России как государства. Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста. Предмет исследования: процесс духовно-нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста на уроках литературного чтения. Цель исследования: выявить потенциал уроков чтения в духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста.
Сущность духовно-нравственного воспитания младших школьников, его цели и задачи
Современный период российской истории и образования - это период изменения многих ценностей. В 1990-е годы в России произошли как очень значительные позитивные изменения, так и негативные явления, которые всегда неизбежны во время крупных социальных ...
Открыть главуОсобенности духовно-нравственного развития у младших школьников
Рассмотрев сущность понятий духовно-нравственного воспитания, перейдем к особенностям формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников. В настоящее время в педагогической и методической литературе возраст младшей школы рассматривается к...
Открыть главуМетодика духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения
С незапамятных времен моральные мотивы главенствовали над моральными поступками людей. Они побуждают людей думать о том, как правильно жить и действовать. Чтобы добиться от учеников осознанного и разумного поведения, учитель должен работать именно на...
Открыть главуУроки литературного чтения как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников
Ранний школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для повышенного формирования учебной активности, которая является опорой для развития интеллекта, учащегося[19]. Главная цель литературного образования - привить учащимся богатство нац...
Открыть главуЗаключение
Вопрос духовно-нравственного воспитания очень актуален. Воспитать человека как гражданина и патриота, который знает, уважает и любит свою Родину, практически невозможно без глубокого знания духовного состояния своего народа. В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стала одной из главных проблем, стоящих перед всеми родителями, школами, государством и обществом в целом. Анализ литературы позволил выявить определение понятия духовно-нравственного воспитания ребенка начальной школы: Духовно-нравственное воспитание ребенка начальной школы мы рассматриваем как педагогически организованный процесс, осуществляемый в рамках учебно-воспитательной и внешкольной деятельности, направленный на изучение и усвоение учащимися традиционных нравственных норм, нравственных идеалов, развитие духовных, эстетических и нравственных чувств, формирование высокого нравственного сознания и поведения по отношению к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству. Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что средства и методы духовно-нравственного развития юных школьников недостаточно развиты в психолого-педагогической литературе. Таким образом, отсутствует понимание сути и содержания понятия духовно-нравственного воспитания. Исходя из актуальности, цели, объекта и предмета исследования, мы предложили следующую гипотезу: предполагается, что развитие духовно-нравственных установок у детей младшего школьного возраста во время уроков литературного чтения будет более эффективным при наличии следующих педагогических условий: выбор духовно-нравственных понятий, которые будут осуществляться в соответствии с возрастными особенностями юных учащихся; использование модели, специально созданной для развития духовно-нравственных ориентиров у юных учащихся; включение в модель структурных блоков, направленных на работу с детьми на уроках литературного чтения и после школы, работу с родителями и создание особой атмосферы.
Список литературы
Закон Российской Федерации №3266-1 "Об образовании" от 29.12.2012 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2015. Актуальные проблемы совершенствования высшего образования / Коллектив авторов. - М.: Бибком, 2013. - 623 c. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Часть 3. Письменная связная речь / Н.Г. Андреева. - М.: Владос, 2010. - 985 c. Гончарова, О. Л. Диагностический инструментарий педагога-психолога / О.Л. Гончарова. - М.: Прондо, 2015. - 212 c. Быкова, Анна Большая книга «ленивой мамы» / Анна Быкова. - М.: Эксмо, 2017. - 794 c. Валерий, Владимирович Лебедев Образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов»: теория и практика. Учебное пособие / Валерий Владимирович Лебедев. - М.: АВТОР, 2011. - 608 c. Вахтеров, Василий О новой педагогике. Избранное / Василий Вахтеров. - М.: Карапуз, 2010. - 818 c. Гринева, Елизавета Экологическая культура младших школьников: духовно-нравственный аспект / Елизавета Гринева. - М.: Прометей, 2015. - 391 c. Еремин, В. А. Истоки воспитания: каким мы хотим видеть новое поколение в России? / В.А. Еремин. - М.: Владос, 2018. - 591 c. Журин, А. А. Интегрированное медиаобразование в средней школе / А.А. Журин. - М.: Лаборатория знаний, 2015. - 809 c. Зусман, Алла Воображайте! Школа креативного мышления / Алла Зусман. - Москва: Наука, 2014. - 750 c. История отечественной психологии конца XIX – начала XX века. Хрестоматия / Коллектив авторов. - М.: Флинта, 2013. - 136 c. Каптерев, Петр О природе детей. Избранное / Петр Каптерев. - М.: Карапуз, 2018. - 210 c. Кирейцева, А. Н. Азбука тестирования. Практическое руководство для преподавателей РКИ / А.Н. Кирейцева. - М.: Златоуст, 2015. - 863 c. Корчак, Януш Дайте жить детям: Воспитание: умственное, нравственное, физическое: моногр. / Януш Корчак. - М.: Карапуз, 2010. - 230 c. Кривощапова, Л. О. Диагностический материал для обследования речи детей дошкольного возраста 4-7 лет с общим недоразвитием речи / Л.О. Кривощапова. - М.: Владос, 2018. - 598 c. Неводова, Д. П. О духовно-нравственном воспитании младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности [Текст] / Д. П. Неводова // Молодой ученый. – 2016. – № 8. – С.25-27. Марк, Туллий Цицерон Антология гуманной педагогики / Марк Туллий Цицерон. - М.: Неолит, 2016. - 497 c. Масловская, С. В. Деятельность педагога по развитию эстетической культуры учащихся: культурно-антропологический подход. Учебное пособие / С.В. Масловская. - М.: Флинта, 2014. - 427 c. Нартова-Бочавер, С. К. Введение в психологию развития. Учебное пособие: моногр. / С.К. Нартова-Бочавер. - М.: Флинта, 2017. - 864 c. Нездемковская, Г. В. Становление этнопедагогики России / Г.В. Нездемковская. - М.: Эдитус, 2011. - 797 c. Некрасова, Нина Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности! / Нина Некрасова. - М.: АВТОР, 2014. - 849 c. Непрерывное профессиональное образование: теория и практика / Коллектив авторов. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 612 c. Агаркова, Н. Г. Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России» [Текст] / Н. Г. Агаркова. – М.: Академкнига, 2015. – 224 с Безбородова, М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности / М.А. Безбородова. - М.: Флинта, 2017. - 192 c. Реан, Артур Психология личности / Артур Реан. - М.: Питер, 2016. - 365 c. Рыжов, А. Н. Генезис педагогических понятий в России в XI – XX вв. / А.Н. Рыжов. - М.: Прометей, 2012. - 469 c. Сорокина, Н. А. Подвижные игры и упражнения для развития речи детей с ОНР. Звукоподражания, транспорт, счет, буквы / Н.А. Сорокина. - М.: Владос, 2015. - 169 c. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. - М.: Владос, 2015. - 202 c. Сударчикова, Л. Г. Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие / Л.Г. Сударчикова. - М.: Флинта, 2013. - 932 c. Сударчикова, Л. Г. Педагогическая психология / Л.Г. Сударчикова. - М.: Флинта, 2015. - 409 c. Сухомлинский, Василий Родительская педагогика (сборник) / Василий Сухомлинский. - М.: Питер, 2015. - 212 c. Усольцев, А. П. Четыре четверти. Учебное пособие для учителей / А.П. Усольцев. - М.: Флинта, 2017. - 344 c. Фрейд, Анна Детский психоанализ / Анна Фрейд. - Москва: Высшая школа, 2021. - 669 c. Харламова, Т. М. История психологии / Т.М. Харламова. - М.: Флинта, 2014. - 672 c.
