Реализация принципа наглядности в обучении грамматике английского языка
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В образовательном процессе школы важно развивать у школьников интерес к учебе, опираться на чувственное восприятие учебной информации, включать все органы чувств, при восприятии окружающего мира. Чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается. Это достигается при широком использовании наглядных средств на всех этапах обучения. Современный учитель средних классов должен четко понимать смысл понятия «наглядность», знать и применять в своей педагогической деятельности различные виды наглядности, в зависимости от учебной цели, выбирать наиболее эффективные средства наглядности. Использование наглядности в учебном процессе имеет глубокие исторические корни. Содержание понятия «наглядность» углублялось, уточнялось с развитием теории и практики обучения, удовлетворяя образовательные потребности соответствующего исторического периода. В педагогической науке есть немало исследований, посвященных проблеме использования наглядности в педагогическом процессе. Этой проблемой занимались классики мировой и отечественной научной педагогики Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский и др. Важную роль в развитии теоретических положений и условий применение средств наглядности в обучении имеют работы в области общей дидактики С.И. Архангельского, Л. Фридмана, Ю.К. Бабанского, Н.П. Волковой, М.М. Фицулы и др. Наглядность в педагогических исследованиях трактуется по-разному, а именно: иллюстрация устного изложения материала учителем, средство познавательной деятельности, форма представления учебного материала, свойство учебных моделей, дидактический принцип. При этом различие во взглядах приводит к не согласующимся, а порой и взаимоисключающим выводам о роли, функциях и месте наглядности в познавательной деятельности учащихся. Объект исследования - методика обучения иностранному языку. Предмет исследования - реализация принципа наглядности в изучении грамматики иностранного языка на среднем этапе обучения. Цель исследования – изучение принципа наглядности, выявление преимуществ и сложностей его реализации в учебном процессе. Задачи исследования: определить общепедагогическую трактовку принципа наглядности; рассмотреть и проанализировать особенности применения наглядности при обучении грамматике на уроках английского языка;. выявить условия эффективной реализации принципа наглядности на уроках английского языка. разработать методические рекомендации по реализации принципа наглядности при обучении грамматике английского языка. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта. Теоретическое значение - пополнение теоретической базы работ, посвященных изучению принципа наглядности более новой систематизированной информацией о данном аспекте преподавания иностранного языка. Практическая значимость - возможность применения результатов данного исследования в практической работе по преподаванию грамматики английского языка на среднем этапе обучения. Работа состоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения и списка литературы.
Понятие «принцип наглядности» в психолого-педагогической литературе
В условиях компьютеризации образования, использования в учебном процессе наглядности требует дальнейших научных исследований и методических разработок, поскольку использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедиа-систем осуществляю...
Открыть главуФункции, классификация и средства наглядности
Во многих исследованиях разделение наглядности на виды осуществлялся по одному существенному признаку, и входило в основу классификации. Но поскольку в каждом случае эти признаки различны, то это стало причиной большого количества классификаций. По Н...
Открыть главуФормирование грамматических навыков речи на уроках английского языка
Цель обучения грамматического материала иностранного языка - это овладение грамматическими навыками английской речи: репродуктивный процесс, то есть ряд грамматических навыков письма и говорения, а также исрецептивные, или грамматические навыки чтени...
Особенности реализации принципа наглядности при обучении грамматике английского языка
Педагогический принцип уровня наглядности обучения также требует совершенствования средств обучения, применения наглядных пособий, которые соответствуют современному уровню развития техники и науки. Рост качества преподавания взаимосвязан с коренным ...
Дидактические условия эффективной реализации принципа наглядности на уроках английского языка
При применении наглядности на уроке, а также, в частности, на уроке АЯ нужно соблюдать ряд условий [7]: а) наглядность обязана применятся в меру, а также показывать ее нужно постепенно и только лишь в соответствующий момент урока; б) используемая наг...
Методические рекомендации по реализации принципа наглядности при обучении грамматике английского языка
Важным является целенаправленное использование средств наглядности, не перегружая занятия различными наглядными пособиями, что в свою очередь, не дает возможности ученику сосредоточиться и осмыслить самые важные вопросы. Такая реализация принципа наг...
Открыть главуЗаключение
Трактовки понятия «наглядность» получило толкования с точки зрения психологии, философии, педагогики и стало разноплановым в смысле ученых. При этом осталось традиционно неизменным в современных научно-педагогических изданиях. Итак, наглядность - это один из главных дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе, понимание которого остается неизменным и связывается с именами прогрессивных педагогов ХVII-XIX вв. Во многих исследованиях разделение наглядности на виды осуществлялся по одному существенному признаку, и входило в основу классификации. Но поскольку в каждом случае эти признаки различны, то это стало причиной большого количества классификаций. Формирование грамматических навыков следует осуществлять поэтапно с учетом функционирования грамматических структур в речи. Цель обучения грамматического материала иностранного языка, изучаемого это овладение грамматическими навыками речи: репродуктивными, то есть грамматическими навыками говорения и письма, и рецептивными, то есть грамматическими навыками аудирования и чтения. Педагогический принцип наглядности обучения требует постоянного совершенствования средств обучения, использования наглядных пособий, соответствующих современному уровню развития науки и техники. Повышение качества преподавания тесно связано с коренным совершенствованием его методики, что, в свою очередь, зависит от применения учителем широкого комплекса наглядных пособий. На средней ступени обучения, когда ребенок владеет необходимыми образными представлениями, необходимо использовать их для формирования понятий и развития отвлеченного мышления учащихся. Важным является целенаправленное использование средств наглядности, не перегружая занятия различными наглядными пособиями. Следовательно, такое применение наглядности способствует: усвоению учащимися тех или иных явлений; активизации учащихся на уроке. Таким образом, понимание учащимися грамматики английского языка при помощи наглядности проходит индуктивный путь – путь осмысления собственной речевой практики.
Список литературы
Аверина М. Н. Современный урок иностранного языка (Часть 2). Учебно-методическое пособие. Ярославль : Изд-во ЯГПУ имени К. Д. Ушинского, 2006. − С. 10-11. Алейникова М.И. Видеофильм как средство обучения иностранному языку // Перспективы науки и образования. - 2015. - № 6(18). - С. 87-90. Анисимова Е. А. Лекция-визуализация как инновационный метод образования // Новые педагогические технологии. 2015. № XXI. С. 60-62. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. - М.: Просвещение, 2008. Дегтяренко В.В. Наглядность как дидактический принцип обучения иностранных студентов-медиков страноведению [Электронный ресурс] // Педагогика и современность. -2013. - № 4. - Режим доступа: https://elibrary.ru/elibrary_20229051.pdf Докучаева И. В. Использование компьютерных технологий в процессе обучения коммуникативной грамматике английского языка [Электронный ресурс] // Информационные технологии в образовании («ИТО-Ростов-2010») : X Южно-Рос. межрегионал. науч.-практ. конф.-выставка : [сайт]. – Ростов н/Д., 2010. – URL: http://ito.edu.ru/2010/Rostov/II/4/II-4-10.html Жданов С. С. Видео как средство наглядности при представлении иноязычного линг-вострановедческого материала [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/video-kak-sredstvo-naglyadnosti-pri-predstavlenii-inoyazychnogo-lingvostranovedcheskogo-materiala Константинова О. В., Муравьева А. А. Фильм как средство формирования языковых и коммуникативно-речевых компетенций иностранных учащихся в учебно-профессиональной сфере // Русский язык и культура в зеркале перевода. 2017. № 1. С. 233-242. Коняева Л. А. Визуализация дидактического материала при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Концепт: научно-методический электронный журнал. 2017. Т. 43. С. 69-73. Лихоманова Л.Ф., Серышева И.Л. Возможности использования видео в процессе обучения иностранному языку [Электронный ресурс] // Материалы научно-методической конференции Северозападного института управления, 2011. - № 1. - С. 193-200. - Режим доступа: https://elibrary.ru/elibrary_16923823.pdf Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с. Николаева Н.А., Волкова С.А. Изучение английского языка с помощью аутентичных фильмов [Электронный ресурс] // Образование и воспитание. - 2017. - № 1. - С. 6971. - Режим доступа: https://moluch.ru/th74/archive/52/1887/ Общая характеристика урока в современной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://bookbk.net/book/398-obshhaya-xarakteristika-uroka-v-sovremennoj-shkole-kursovaya-rabota/4-obshhaya-xarakteristika-uroka-v-sovremennoj-shkole.html. – 30.03.2019. Пронина Е. Е. Образовательная программа по английскому языку дополнительного образования детей «Звёздный английский» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://infourok.ru/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-po-angliyskomu-yaziku-zvyozdniy-angliyskiy-y-i-y-godi-obucheniya-262954.html. – 03.04.2019. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – С. 162–166. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: с изм. и доп. на 2013 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 86 с. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года». Филатов В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с. Хабибуллина Ф.Г., Куренова Н.А., Зиганшина Г.Г. Использование наглядности на начальном этапе обучения в условиях реализации нового стандарта // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.) [Электронный ресурс]. - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 47-50. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст] /А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". – 2002. – 23 апреля. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. – 14.05.2019.
