Функции, классификация и средства наглядности

Во многих исследованиях разделение наглядности на виды осуществлялся по одному существенному признаку, и входило в основу классификации. Но поскольку в каждом случае эти признаки различны, то это стало причиной большого количества классификаций.
По Н.П. Волковой, наглядность бывает: натуральная (растения, животные, горные породы, звездное небо, приборы, машины, явления природы), образная (картины, таблицы, модели, муляжи, математические фигуры), символическая (географические карты, графики, диаграммы, схемы, формулы) [5].
Согласно другой классификации, выделяют два вида (уровни) наглядности [9, с. 72]:
конкретная (на уровне явлений). Заключается в непосредственном наблюдении реальных объектов и аправлена на расширение чувственного опыта;
абстрактная (на уровне общего). Характеризует форму выражения логического знания и способствует ускорению мышления человека. Направлена на раскрытие сути процессов и явлений, которые изучаются. Средством абстрактной наглядности является знаково-символьная наглядность, которая отображает структуру и функцию процесса замещения, кодирование информации, моделирует абстрактные зависимости по своему внешнему виду.
Наряду с этим, классифицируют виды наглядности по характеру отражения действительности [15, с. 164]:
натуральная (натуральные объекты, вещества, коллекции и др.)
изобразительная (фотографии, рисунки, диапозитивы, диафильмы и др.)
символическая (схемы, графики, диаграммы, формулы веществ, электронные формулы атомов, схемы строения и пр.).
Педагоги отмечают, что первым видом наглядности, которую вполне может использовать учитель и ученики во время обучения являются предметы, тела, явления, процессы, которые наполняют окружающий человека мир

. Это предметная наглядность. Она не всегда удовлетворяет требованиям учебно-воспитательного процесса, но с нее начинается обучение, поэтому приходится идти дальше, используя для этого различные модели, приборы, устройства, средства виртуальной наглядности, знаково-символическую наглядность, картины, схемы, графики, таблицы и т.д. [13].
Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет моделировать различные наглядные абстракции. С помощью компьютерных технологий создаются и применяются виртуальные наглядные материалы, поэтому можно выделить такой вид наглядности, как компьютерная или виртуальная наглядность. Виртуальная наглядность позволяет имитировать реально протекающие процессы.
В учебниках и научных статьях встречаются классификации наглядности по дидактическим значениям, по возрастанию абстрактности, по характеру отражения, по определенному виду деятельности и др.
Каждый вид наглядности должен реализовывать определенные дидактические функции, таким образом, чтобы учебная информация, заложенная в наглядность, была максимально понятна, воспринята и усвоена учащимися.
Дидактические функции являются внешним проявлением свойств наглядности, которая используются в учебно-воспитательном процессе для реализации поставленных целей. B зависимости от дидактических функций различают следующие виды наглядности: предметная, модельная, знаковая, виртуальная.
Предметная наглядность - естественные реальные предметы, явления, процессы, факты, картины, муляжи, копии. Ее функция - знакомство учащихся с реальными объектами природы, с явлениями и процессами в ходе опытов, наблюдений, ознакомление с фактами, предметами, явлениями через их отображение.
Знаковая наглядность - формулы, графики, диаграммы, схемы