Развитие связной речи дошкольников с ОНР

Введение

Актуальность данного исследования заключается в том, что речь – это форма общения (коммуникации) людей посредством языка. Ребенок усваивает язык в процессе общения со взрослыми и учится пользоваться им в речи. Речь, являясь средством выражения мыслей, становится основным механизмом мышления человека, средством осуществления мыслительных операций. Речь тесно связана и с другими психическими процессами: восприятием, запоминанием и воспроизведением; существенна роль речи в воображении, при осознании своих эмоций, регуляции своего поведения. Пребывание ребенка в детском коллективе своеобразно влияет на развитие речи детей. Ребенок на занятиях общается с детьми, делится с ними своими впечатлениями и находит у них соответствующее понимание его речи. В современной логопедической литературе под связной речью понимается речь, выражающая в логической последовательности связные мысли, при этом используются конкретные и точные слова, которые соединены между собой при помощи грамматических связей. Связная речь оказывает влияние на полноту познания окружающей действительности, личностное развитие. Достаточный уровень развития связной речи является условием успешного обучения детей в школе; важным представляется восприятие с последующим воспроизведением текстов учебного содержания, формулирование развернутых ответов на вопросы учителя, самостоятельное изложение собственных мыслей, что требует высокого уровня развития связной речи [16, с. 26]. Особенности связной речи детей на разных возрастных этапах являются предметом исследования педагогов (труды Е.И. Тихеевой, А.М. Бородич), психологов (работы С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского), психолингвистов (исследования А.А. Леонтьева, Т.В. Ахутиной), логопедов (труды Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, В.П. Глухова). Авторами связная речь представляется как высшая форма речемыслительной деятельности. Особо актуальна рассматриваемая проблема в отношении детей, имеющих нарушение речевого развития, в частности, ОНР, т.к. связная речь данной категории детей формируется замедленно и имеет ряд специфических особенностей. Актуальность работы состоит в том, что грамотная работа логопеда в речевом обследовании детей с ОНР и правильно подобранная система коррекционных заданий и упражнений особенно важны для развития речи детей с речевыми нарушениями. Следовательно, большое значение имеет усиление работы в данном направлении, поиск дополнительных путей и средств, способствующих развитию связной речи дошкольников с ОНР. Большим потенциалом для этого обладает организация систематической логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР. Следует отметить, что организационные и содержательные аспекты организации логопедической работы в контексте развития связной речи детей дошкольного возраста с ОНР раскрыты в литературе достаточно, но актуальным представляется дальнейшая разработка путей и средств логопедической работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Все это позволяет считать проблему поиска и научного обоснования методического содержания работы по изучению и формированию связной речи у дошкольников с ОНР актуальной, теоретически и практически значимой. Цель исследования: изучить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровня) Объект исследования: процесс развития связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Предмет исследования: особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровня) Гипотеза исследования: мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровня) наблюдаются значительные нарушения языкового оформления связных высказываний, которые обусловлены недостаточным уровнем сформированности произносительной, лексико-грамматической и смысловой сторон речи. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи: Изучить характеристику связной речи и ее развитие у детей в онтогенезе. Рассмотреть состояние связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня Определить направления развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня В ходе исследования провести сравнительный анализ исследования связной речи детей с нормальным речевым развитием и с ОНР. Использовать следующие методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической и методической литературы; экспериментальные - Методика обследования связной речи по Глухову В.П. с целью изучения состояния связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР и детей с нормой; качественная и количественная обработка результатов эксперимента; База исследования: исследование было организовано на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №31» г. Петропавловска-Камчатского в двух подготовительных группах. Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.