Разработка плана коммуникативно-ориентированного урока английского языка в начальной школе с применением аутентичных материалов

Как было отмечено ранее, коммуникативный подход в обучении иностранному языку младших школьников, помимо прочего, предусматривает освоение грамматических структур и слов и их обширную и интенсивную речевую практику. Использование аутентичных материалов, таких как песни, стишки, рифмовки, способствует запоминанию целых английских фраз, что не противоречит коммуникативной методике обучения.
Конспект урока английского языка составлен для обучающихся вторых классов к учебнику «Spotlight» для 2 класса под ред. Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс.
Цель урока: развитие речевой компетенции обучающихся.
Задачи урока: - развитие навыков монологической и диалогической речи обучающихся;
- закрепление лексического материала по теме «Животные»;
- отработка грамматического материала по теме «Модальный глагол can»;
- развитие социокультурной компетенции обучающихся.
Тип урока: комбинированный
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ресурсы: основные - УМК «Spotlight» для 2 класса под ред. Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс., тетрадь, доска, мел.
Дополнительные – карточки самооценивания, аудиозапись.
Планируемые результаты:
- формирование умения воспринимать на слух аудиозапись и понимать основное содержание диалога, построенного, в основном, на знакомом языковом материале;
-формирование умения читать вслух текст диалога, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
План-конспект разработанного урока представлен в таблице 1 (см. Приложение 4).
На примере данного урока мы реализовали следующие условия отбора аутентичных материалов как средств реализации коммуникативного подхода в иноязычном образовании младших школьников:
содержание материала должно включать ситуации общения, определенные рабочей программой для конкретного года обучения;
тематика и проблематика материала должна соответствовать возрастным особенностям обучающихся;
материал должен обладать информативной, коммуникативной и смысловой ценностью;
материал должен быть относительно целостным и завершенным в сюжетном плане;
материал должен содержать социокультурные и страноведческие реалии.
Непосредственно в ходе проектирования и реализации комплекса упражнений на основе аутентичных материалов, на наш взгляд, следует придерживаться следующих методических рекомендаций:
Обеспечение возможности проектирования различных видов упражнений: подготовительных, речевых, контролирующих, а также упражнений на развитие фонетических / грамматически / лексических навыков; развитие всех компонентов ИКК.
Обеспечение возможности проектирования упражнений с использованием всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, письма, говорения.
Обеспечение возможности реализации всех видов упражнений в режиме как самостоятельной, так и групповой работы.
Обязательный этап обсуждения / рефлексии.
В-третьих, в процессе реализации коммуникативного подхода в иноязычном образовании младших школьников с применением аутентичных материалов следует отметить важность следующих положений.
Поддержание комплексного характера обучения: учет зрительной, слуховой, моторной памяти обучающихся.
Стимулирование потребности обучающихся в применении новых знаний.
Активизация мыслительной деятельности обучающихся как необходимое условие продуктивного усвоения новых знаний.
Отведение основного учебного времени употреблению новых знаний в речи в процессе выражения своих собственных мыслей и восприятии высказываний партнера.
Активизация употребления новых знаний в разных ситуациях общения для выражения собственных мыслей

.
Выше перечисленным условиям отбора аутентичных материалов по теме нашего урока на наш взгляд соответствовали:
на мотивационном этапе - для повторения лексики и расширения словарного запаса аудио отрывок, в котором представлены предметы, действия и характеристики по соответствующей лексической теме. Отрывок сопровождается музыкой;
на этапе закрепления использовалась аудиозапись, благодаря которой, решается задача обучения пониманию речи на слух ;
на этапе контроля усвоения нового материала закрепления нового материала применяем аутентичный прием Зрители и слушатели, который проводился следующим образом: ученики делились на две группы. Первая группа смотрит видеозапись, вторая слушает. Затем «зрители» объясняют «слушателям», что они видели, или «слушатели» задают вопросы зрителям, чтобы уточнить, что происходило на экране;
Выводы по главе II
В процессе разработки практической части данного исследования нами был проведен анализ отечественных УМК по английскому языку для начальной школы “Spotlight 2” и “Forward 2”. Предметом анализа стало соответствие данных УМК показателям содержания обучения английскому языку, исходя из требований формирования языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций младших школьников; коммуникативной направленности работы с лексическим и грамматическим материалом; возможности развития коммуникативных умений обучающихся во всех видах речевой деятельности; представленности упражнений на основе аутентичных материалов. По результатам анализа мы пришли к выводу о том, что указанные УМК соответствуют перечисленным требованиям реализации коммуникативного подхода в иноязычном образовании младших школьников.
Также в соответствии с данными требованиями был разработан план коммуникативно-ориентированного урока по английскому языку для обучающихся 2 класса с использованием аутентичных материалов. В результате осуществления данных этапов практической работы были сформулированы методические рекомендации по отбору аутентичных материалов как средств реализации коммуникативного подхода в иноязычном образовании младших школьников; проектированию и реализации комплекса упражнений на основе аутентичных материалов, а также, в целом, по реализации коммуникативного подхода в иноязычном образовании младших школьников с применением аутентичных материалов