Процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения математике

Введение

На современном этапе востребованными стали такие качества личности, как проявление самостоятельности, активности, инициативности, ответственности, желание и способность к постоянному образованию на протяжении всей жизни. Указанные положения закреплены в документах, формирующие основы политики образования на современном этапе. К ним можно отнести закон «Об образовании в Российской Федерации», национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», Федеральную целевую программу развития образования на 2016¬2020 гг., федеральные государственныеобразовательные стандарты общего образования. Выпускнику школы в настоящее время для успешной социализации требуются не только объем знаний, но и желание и умение самостоятельно получать новую информацию и опыт. По этой причине в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в качестве одной из целей образования является развитие личности школьников на базе формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия оказывают влияние наэффективность достижения образовательных результатов и гарантируют школьникам возможность самостоятельно реализовывать учебную деятельность, демонстрировать способность к саморазвитию и самосовершенствованию, организуют условия для проявления личности на основе готовности к непрерывному образованию. Одним из ведущих блоков универсальных учебных действий считаются регулятивные универсальные учебные действия, которые направлены на развитие способности школьников организовывать собственную учебно - познавательную деятельность, переходя постепенно от этапа к этапу: от понимания цели - через организацию своих действий - к осуществлению поставленной цели, самоконтролю и самооценке полученного результата, а если требуется, то и к проведению коррекции. Степень разработанности темы. Термин «универсальные учебные действия» первый раз употребил А.Г. Асмолов [2]. Несмотря на то, что понятие «регулятивные универсальные учебные действия» было введено достаточно недавно, проблема развития способности младших школьников к самоорганизации учебной деятельности регулярно исследовалась на протяжении последних десятилетий различными учёными (Ю.К. Бабанского [4], Т.Г. Воробьева [8], П.Я. Гальперина [12], А.А. Денисова [14], Э.Ф. Зеера [17], В.П. Зинченко [18], О.П. Колоскова [21], А.Н. Леонтьева [28], С.Л. Рубинштейна [35], Л.М. Фридмана [41], А.В. Хуторского [43], Д.Б. Эльконина [45] и др.). Однако, недостаточно исследованы педагогические средства последовательного формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики, не определены условия, которые обеспечивают успешность этого процесса, проблемным остается вопрос о выявлении уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий. Это обусловило выбор темы исследования. Объект исследования: процесс формирования у младших школьников универсальных учебных действий. Предмет исследования:процесс формирования у младшихшкольников универсальных учебных действий в процессе обучения математике. Цель исследования: теоретически обосновать и показать на практике возможности формирования универсальных учебных действий в процессе обучения математике. Задачи исследования: - изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по теме исследования; -показать основные виды универсальных учебных действий, формируемые в процессе обучения младших школьников математике; -провести экспериментальную работу и сделать соответствующие выводы. Методы исследования: -анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; -беседа; -анализ и обобщение результатов деятельности учащихся; -эксперимент. База исследования: Структура исследования:введение, две главы, заключение, литература, приложение.