Причины возникновения и механизм развития синдрома гиперактивности у детей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Стремительное развитие общества ставит перед человечеством новые задачи.
Неблагоприятный экологическое, экономическое, социальное состояние приводит к ухудшению здоровья и интенсивно влияет на подрастающее поколение. Последние исследования показывают, что более 90% детей имеют отклонения в психическом и физическом развитии, а синдром гиперактивности является одной из основных проблем детской психологии во всем мире.
Накопленный исследователями опыт говорит об отсутствии единой мысли о факторах, приводящих к возникновению синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Анализ доступных источников информации позволил выделить ряд факторов возникновения синдрома гиперактивности, хотя значение каждого из факторов риска еще недостаточно изучено и требует уточнения.
Большинство исследователей считают, что симптомы синдрома гиперактивности вызваны общим воздействием внутренних (биологических) и внешних факторов. Синдром гиперактивности - комплексное и хроническое расстройство мозговых функций, поведения и развития. Когнитивные и поведенческие проблемы, возникающие в результате этого расстройства, влияют на множество сфер жизнедеятельности.
Сегодня существует много теорий, которые пытаются объяснить причины и механизмы возникновения синдрома гиперактивности: генетическая, нейрофизиологическая, биохимическая, социально-психологическая и др.
Нейромедиаторная теория строится на том, что в формировании поведения и модуляции высших психических функций участвуют многие нейромедиаторы.
Т. Дмитриевой, А. Дроздовым и Б. Коганом [7] описаны перспективные нейрохимические модели ряда психических расстройств, включая аффективные и поведенческие расстройства и показаны изменения концентрации нейромедиаторов при различных психических расстройствах. И.Брязгунов, Е.Касатикова указывали, что подобные феномены отмечаются и при синдроме гиперактивности. [2; 31].
Существуют объяснения синдрома гиперактивности с точки зрения нейрофизиологической теории. Многие сторонники этой теории отмечают, что у детей с синдромом гиперактивности проявляется ряд особенностей строения и функционирования структур мозга, преимущественно со стороны префронтальной-стриатоталамо-кортикальных структур [40]. Данные, полученные методом позитронноемисийной томографии, указывают, что при синдроме гиперактивности присутствують снижение метаболической активности в базальных ганглиях и префронтальной коре и повышение метаболической активности в сенсомоторных областях [39].
Объяснение происхождения синдрома гиперактивности можно рассматривать с точки розу генетической теории. Согласно ей синдром гиперактивности рассматривается как расстройство, которое имеет в своей основе изменения в наследственном материале.
Британскими учеными был опубликован обзор исследований, главным выводом которых было однозначное утверждение наследственной природы расстройства. По данным мета-аналитических исследований, совокупный коэффициентА наследования синдрома гиперактивности составляет 76%, что определяет данное расстройство как такое, что наиболее часто унаследуется среди психических заболеваний [21].
Согласно социально-психологической теории формирования личности ребенка определяется характером его окружения, прежде всего в семье. Наибольшее влияние на детскую психику оказывает система семейных отношений,особенности воспитания и психологический микроклимат в семье: наличие ссор, конфликтов или, наоборот, ярких положительных переживаний [52].
Соответственно, в развитии и течении синдрома гиперактивности воспитания и психологического климата в семье, уровень материального благополучия, криминальное окружение, психические расстройства у родителей, включая алкоголизм, воспитание в неполной семье и детских учреждениях и другие факторы играют важную роль [8]. Отмечено и обратное: в семье, где воспитывается ребенок с синдромом гиперактивности, возникает много трудностей, как на уровне бытового взаимодействия, так и на более глубоком уровне межличностного общения [43]. Непредсказуемость поведения таких детей и последствия, в частности школьная неуспеваемость, приводят к непрерывным бессистемным попыткам родителей принять жесткие меры и наказанием заставить ребенка быть послушным.
Сравнительный анализ анамнестических данных детей с этим синдромом и их здоровых сверстников показал, что в группе детей с синдромом гиперактивности чаще можно проследить наличие следующих неблагоприятных факторов: возраст матери моложе 20 лет, первая беременность, заболевания матери во время беременности, в том числе токсикоз во II и III триместрах, переношенность плода, долговременные роды, систематические заболевания ребенка на первом году жизни (Л. Аносова, М. Макшанцева, А. лицевого).
Наряду со значением биологических факторов риска синдрома гиперактивности анализируются социальные, например, педагогическая запущенность, что приводит к синдрому гиперактивности. К неблагоприятным социальным факторам И. Лангеймер, С
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Матейчик относят недостаточную образованность родителей, неполную семью, депривацию или деформацию материнского ухода.
Таким образом, проанализировав некоторые подходы к определению причин возникновения синдрома гиперактивности, можно предположить, что исследователи касаются лишь некоторых аспектов проблемы, в то время специальные психологи требуют комплексного подхода к изучению данного синдрома. Из всего вышеупомянутого выделяются три основные группы факторов, которые детерминируют возникновение синдрома гиперактивности:
1) поражение центральной нервной системы во время беременности и родов;
2) генетические факторы;
3) социальные факторы.
Одной из характерных особенностей детей с синдромом гиперактивности является нарушение социальной адаптации. Для этих детей характерен более низкий уровень социальной зрелости, чем обычно бывает в их возрасте. Аффективное напряжение, значительная амплитуда эмоционального переживания, трудности, возникающие в общении со сверстниками и взрослыми, приводят к тому, что у ребенка легко формируется и фиксируется негативная самооценка, по отношению к окружающим, возникают неврозоподобные и психопатологические расстройства. Эти вторичные нарушения затрудняют клиническую картину состояния, усиливают дезадаптацию. Социальная незрелость таких детей проявляется в предоставлении преимущества построению игровых отношений с детьми младшего возраста, но вместе с тем они сложно выстраивают отношения со взрослыми.
Ребенок с синдромом гиперактивности не в состоянии усвоить свою социальную роль и не может понять, как себя вести. Такие дети ведут себя фамильярно, не учитывают конкретных обстоятельств, не могут приспособиться к ситуации и принять правила поведения в конкретной ситуации (К. Гуревич, Е. Галкина, Л. Алексеева, М. Заваденко) [10].
Повышенная возбудимость является причиной трудностей в усвоении обычных социальных навыков. Дети плохо засыпают даже при соблюдении режима, едят медленно, все разливая и впуская, в результате процесс принятия пищи становится постоянным источником семейных ссор и конфликтов.
Поведение данной категории детей характеризуется недостаточностью самоконтроля. Стремление к самостоятельным действиям («Я так хочу») оказывается более сильным мотивом, чем любые правила. Знание правил не выступает значимым мотивом собственных действий. Правило остается известным, но субъективно не значимы.
Недостаточная осведомленность общества о проблемах детей с синдромом гиперактивности и специфические проявления поведения таких детей с неполным пониманием со стороны взрослых приводит к тому, что ребенок чувствует себя отгороженным, он удаляется от коллектива, усиливается неуравновешенность, нетерпимость к неудачам. Психологическое обследование детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью вызывает у большинства из них повышенную тревогу, внутреннее напряжение, чувство страха. Дети с синдромом гиперактивности больше других склонны к депрессивным состояниям.
Кроме особенностей в познавательной, эмоциональной, поведенческой сферах у детей с синдромом гиперактивности как и у здоровых детей, существуют также возрастные и гендерные различия.
Симптомы невнимательности замечают у детей в возрасте от 5 до 7 лет, они становятся наиболее заметными, когда ребенок идет в школу. Урок, который требует настойчивости и непрерывного, целенаправленного внимания, становится для ребенка тяжелым испытанием. Дети с синдромом гиперактивности с первых классов и до самого завершения школы имеют серьезные проблемы, связанные с проявлением самостоятельности, личной ответственности, достижением своей независимости, установлением социальных отношений и тому подобное.
Частота и интенсивность проявления симптомов может снижаться по мере взросления ребенка. У многих синдром гиперактивности остается в течение всей жизни, но некоторые учатся его маскировать. Становясь взрослым многим детям удается избавиться от симптомов расстройства.
Кроме возрастных различий, стоит отметить различия у детей с синдромом гиперактивности. По данным В. Кучмы, И. Брязгунова, А. Платонова данное заболевание встречается у мальчиков чаще, чем у девочек. По общим оценкам, у детей в возрасте 6-12 лет синдром гиперактивности отмечается у 2-3% девочек и у 6-9% мальчиков.
Хотя, существует мнение, что случаи синдрома гиперактивности у мальчиков регистрируют значительно чаще в связи с их поведением и агрессивностью. У девочек симптомы оппозиционного расстройства наблюдаются в более раннем возрасте, чем у мальчиков [17].
Причиной данных статистических расхождений, можно назвать то, что у девочек дефицит внимание не всегда сопровождается нарушением поведения,
которые характерны для мальчиков [20].
В психологии выделяют два вида поведения: «нормальное» и «нарушеное» («аномальное»). Е. Годфруа указывает на тонкую грань между этими двумя видами поведения и сложность в четкой их дифференциации.
М. Раттер указывает на то, что некоторые эмоциональные и поведенческие нарушения встречаются у большинства детей, поскольку они являются неотъемлемой частью процесса развития личности
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
