Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста

Предметом изучения социологов, детских психологов, специалистов в области возрастной и социальной психологии была и есть проблема общения. Его природа, механизмы протекания, изменения и формирования, а также возрастные и индивидуальные особенности стали ядром изучения многих известных ученых-исследователей и психологов.
Однако специалисты из различных областей знаний вкладывали в данное понятие «общение» свой глубокий смысл.
По данным А.Н. Леонтьева на 1969 год известно, что только в зарубежных источниках литературы рассматривает более 96 понятий общения [9].
Б.Г. Ананьев понимал под общением определенный вид деятельности, определив его как общение людей [2].
М.И. Лисина понимала под общением взаимодействие людей, двух и более, которое происходит с целью налаживания отношений, а также для достижения необходимого результата деятельности [10].
Общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов и как информационный процесс, как отношение людей друг к другу и как процесс их взаимовлияния друг на друга, как процесс сопереживания и взаимного понимания [10].
Следовательно, понимая под общением любую деятельность, мы рассматриваем возникновение мотивов и потребностей к деятельности, а также его результат.
Под субъектами общения понимаются люди, которые делаю процесс общения осознанным, дополняя его и делая краше с помощью вербальных и невербальных средств

. Характерной чертой общения является направленность на отзыв и ответ партнера.
О.Е. Смирнова говорит: «Для общения необходимы, по крайней мере, два человека, каждый из которых выступает именно как субъект» [14].
Очевидно, общение является взаимодействием людей, и тесно связано с понятием коммуникации. Такая тесная связь прослеживается в работах Дж. Миллера и Г.М. Андреевой. Ученые называли данную связь системно-коммуникативных подходом, в котором заключается связь компонентов:
1)адресат – субъект общения;
2)адресант – субъект, которому направлено сообщение;
3)сообщение – содержание диалога общения;
4)код – средство передачи;
5)результат – итог общения [1].
Рассматривая общения как психологическую категорию, ученые С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и Л. С. Выготский понимают под общением коммуникативную деятельность, неразрывное единство общения и деятельности [4].
Общение заключает в себе проявление одновременно трех сторон общения:
1)коммуникативную – обмен информацией;
2)интерактивную – взаимодействие партнеров и передача кодов общения;
3)перцептивную – «прочтение» собеседника, применения психологических механизмов сравнения, идентификации и рефлексии [4].
Средства, мотивы и цели общения определяют несколько его видов:
По содержанию
- материальное (обмен предметами деятельности);
- когнитивное (обмен знаниями);
- мотивационное (обмен интересами, потребностями, мотивами или целями);
- деятельностное (обмен умениями или навыками).
По целям
- биологическое (общение, необходимое для сохранения и развития организма);
- социальное (формирование и расширение межличностных контактов, развитие и личностный рост индивида).
По средствам общения
- непосредственное (использование органов своего тела, например, голова, руки, голосовые связки);
- опосредованное (использование специализированных средств для общения, например, след на земле или символы, записанные на радио);
- прямое (личные контакты, например, беседы людей или телесные контакты);
- косвенное (общение через других людей).
Для людей наиболее приемлемыми видами является вербальное и невербальное общение