Понятие и виды игровых технологий в иноязычном обучении
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Согласно ФГОС ООО, «Иностранный язык» (, являясь дисциплиной федерального значения, входит в предметную область «Филология» и изучается на всех уровнях иноязычного школьного курса обучения.
Следует учесть, что наших условиях ИЯ усваивается вне социального окружения, в котором этот язык является естественным средством общения. Приобщая детей к новому для них языковому и культурному пространству, учителем используется их активная деятельность и позитивный настрой на общение, отсутствие психологических и культурных барьеров в применении нового языка как инструмента общения.
На первых же занятиях детям прививается мысль, что учить ИЯ – необходимо, легко, интересно, хотя на самом деле освоение чужого языка в не естественных (искусственных) условиях связано со сложнейшими психологическими процессами, формированием иного мышления, иной (новой) культуры общения.
Овладение любым ИЯ значительно развивает и обогащает человека как личность, расширяет его лингвистический кругозор, позволяет использовать изучаемый язык как средство для получения новой информации.
Иноязычное обучение связывают с игровыми методами и приемами, применение которых относят к активным технологиям. Принцип активности, т.е. желание учащихся овладевать новыми знаниями, - основа не только учебной, но и игровой деятельности, был провозглашен еще в 17 веке чешским педагогом Я.А.Коменским и до сих пор не утратил своей значимости. В 20 веке Л.С. Выготский, Леонтьев А.Н., Д.Б. Эльконин, обосновав теорию игры, указывали также на ее огромный учебный и воспитательный потенциал.
Многие современные авторы высказываются за обучение детей ИЯ в форме игры (И.Л.Бим, И.А.Зимняя, И.И.Лащикова, Г.А.Китайгородская, Е.А.Маслыко, М.В.Муриева, А.Н. Леонтьев, В.Н.Карташова, Л.Т.Костина, С.С.Полат, Д.Б.Эльконин и др.). С.Л.Рубинштейн, например, относит игру не только к основному виду деятельности ребенка, но и одному из важнейших стимулов к овладению чужим языком и культурой. Психологи указывают, что методика обучения ИЯ должна основываться на четком анализе периода развития, в котором находится ребенок.
При определении понятия «педагогическая технология», как правило, используются термины: прием, метод, способ, средство
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Существуют различные подходы к определению понятия «игровые технологии». В данном исследовании нам импонирует подход, согласно которому игровая технологи понимается как игровая форма взаимодействия педагога и обучающихся, которая способствует формированию умений решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. Стоит уточнить, что игровые педагогические технологии не предусматривают на уроке процесс развлечения. Наоборот, их сущность заключается в реализации учебно-познавательной деятельности в игровой форме.
В данном контексте речь идет о педагогических (дидактических) играх.
По словам Г.К. Селевко, «педагогическая игра имеет четко поставленную цель обучение и соответствующий педагогический результат, которые можно обосновать, выделить в явном виде и охарактеризовать учебно-познавательной направленностью».
Игровые технологии базируются на игровых особенностях. Как и любая деятельность, игра имеет свою структуру: постановка целей, планирование, достижение цели, анализ результатов. Кроме того, компоненты игровой деятельности: действие, роль, реальные отношения между игроками, игровые действия, подстановка реальных предметов и явлений условно. В обучении иностранному языку на ступени ООО, наиболее распространенным является применение дидактических (обучающих) игр, выступающих средством формирования у обучающихся новых знаний и компетенций.
Дидактические игры способствуют решению коммуникативных и социальных задач обучения, соответствуют психолого-возрастным особенностям и физиологическим возможностям школьников, учитывают их потребности и интересы, развивают речь, мышление, наблюдательность, сообразительность, внимание, память, сенсорную ориентацию и т.п.
Говоря о применении игровых технологий в развитии мотивации, стоит уточнить те психолого-педагогические условия, учет которых позволяет повысить эффективность их использования при обучении иностранному языку.
К важным психолого-педагогическим условиям реализации игровых технологий отнесем следующие:
- доступность содержания игры психологическим особенностям и возрастным возможностям обучающихся, соответствие содержания и формы игры их потребностям, интересам и учебному опыту;
- соответствие содержания игры цели и задачам урока;
- проведение игр на основе ситуаций, адекватных реальным коммуникативным и социальным ситуациям;
- разнообразие видов дидактической игры в учебно-воспитательном процессе;
- применение игр, стимулирующих мотивацию учения, вызывающих у школьников интерес и желание удачно выполнить поставленную задачу, способствующих совершенствованию их физиологических качеств и адаптации к школьной социально-образовательной среде;
- создание на уроках доброжелательной, творческой атмосферы;
- организация учебного сотрудничества педагога и школьников на всех этапах проведения внедрения игровой технологии; - использование объективных критериев оценки успешности игровой деятельности школьников
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
