Изучение влияния семьи на подготовку ребёнка к школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Начало учебы в школе является важным этапом развития / задачей не только для ребенка, но и для его родителей и семьи, в которой он должен расти. Выполнение этой задачи расширяет границы функционирования семьи / родителя и ребенка в социальном, эмоциональном и когнитивном смысле. Необходимо подчеркнуть необходимость воспитания родителей ребенка, идущего в школу, что способствовало бы тому, чтобы родители с осознанием и чуткостью относились к характеру длительного процесса поступления ребенка в школу, к тому, чтобы процесс социализации ребенка, связанный со школой, протекал в благоприятном направлении. В курсовой работе подчёркивается важность наличия отдельной программы подготовки родителей к поступлению ребенка в школу, как части годовой программы дошкольных учреждений / школ, которую воспитатели / учителя должны реализовать и тем самым улучшить свою воспитательную работу, с одной стороны, а с другой стороны ее ценность будет сообщаться в сбалансированном соотношении ребенок-школа-семья, а также в предотвращении потенциальных эмоциональных трудностей или дисфункционального поведения ребенка. Участие профессиональных служб и школьных учителей / педагогов в реализации таких программ может способствовать повышению соответствия образовательных ценностей, которые ставятся перед ребенком в семье и в школьной среде. Ключевые слова: РОДИТЕЛЬ, РЕБЕНОК, ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ. Цель: выявить влияние семьи на подготовку ребёнка к школе. Объект исследования: готовность ребёнка к школе. Предмет исследования: влияние семьи на подготовку ребёнка к школе. Гипотеза исследования: предполагается, что уровень развития психологической готовности к обучению в школе выше у детей из полных семей, так как в неполной семье один родитель, в силу своей занятости, не может уделить должное внимание воспитанию ребёнка, а в полной семье такая возможность есть. Задачи исследования: 1.Теоретический анализ проблемы готовности ребёнка к школе; 2. Выявление факторов, способствующих формированию готовности ребёнка к обучению в школе; 3. Изучить место и роль семьи в подготовке ребёнка к школе; 4. Разработать рекомендации родителям, способствующие лучшей подготовке ребёнка к школе. Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; анализ документации, беседа, анкетирование, качественно-количественный анализ полученных результатов.
Семья и ребенок
Семья - это сообщество людей, объединенных родственными узами, встречающимися во всех человеческих обществах. Она снабжена именем и домом и создает между своими членами обязательство моральной и материальной солидарности (особенно между родителями и ...
Открыть главуОписание и результаты диагностических методик
В исследовании приняло участие 10 детей– подготовительной группы. Все дети, принявшие участие в исследовании здоровые, детей с отклонениями нет. На первом этапе был предложен тест Керна-Йирасека, на втором- «Психосоциальный тест» по С.А. Банкову, на ...
Заключение
Принимая во внимание различные аргументы, вытекающие из теории и практики дошкольного образования, мы даем некоторые рекомендации по развитию сотрудничества с родителями, чьи дети посещают первый класс. Современная практика в дошкольных учреждениях сводится к организации мероприятий для родителей детей, посещающих подготовительную дошкольную программу (родительские собрания, посвященные подготовке к школе / встречи на групповом уровне для обмена информацией о проводимых с детьми мероприятиях, информация для родителей на панели объявлений, индивидуальные интервью ...), можно дополнить и лучше настроить, если учителя и воспитатели действуют как одна команда. Хорошее взаимодействие с родителями, прежде всего, предполагает, что педагоги и специалисты, посредством различных форм индивидуальных и групповых контактов, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обеспечивают условия для качественной физической, социально-эмоциональной и функциональной готовности детей к школе. В целях совершенствования родительских навыков по подготовке детей к поступлению в школу экспертный вкладчик должен разработать специальную программу подготовки родителей к поступлению ребенка в школу (дошкольные мероприятия, направленные на то, чтобы работа дома с детьми способствовала их готовности к школе). Отсутствие программ подготовки родителей к поступлению ребенка в школу, вообще говоря, может отражать разрыв институциональных связей с родителями при переходе из дошкольного учреждения в учреждение. В этом смысле, как указывает один критически важный период в функционировании семьи и ребенка, очень важный для функционирования в школьной среде, она остается "плавать" в институциональном вакууме, и потенциал, который ситуация зачисления ребенка в школу имеет для инициирования сотрудничества и работы с родителями, остается неиспользованным. Общая цель каждого тренинга родителей, в том числе для детей, начинающих школу, состоит в том, чтобы облегчить и способствовать общему развитию ребенка или предоставить опыт, способствующий развитию ребенка. Конкретными целями программы, связанными с началом обучения ребенка в школе, будут: поддержка адаптации ребенка к школьной среде и формирование положительного образа себя как учащегося; расширение прав и возможностей родителей в процессе проектирования (направленного образовательного курса). синхронизировать работу взрослых (родителей и учителей / учителей) и установить конструктивное партнерство в поддержке захвата их ребенком города на пути образования и обучения. Хотя данная профилактическая программа направлена на родителей, ее ценность будет выражаться не только в сбалансированном отношении ребенок-школа-семья, но и в предотвращении возможных эмоциональных трудностей или, возможно, дисфункционального поведения ребенка.
Список литературы
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., МГУ, 1999. — 148 с. 2.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., МГУ, 1992. — 98 с. 3.Божович Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина // Известия АПН РСФСР. Вып. 36. 1991. — 14-21с. 4.Божович Л.И. Этапы формирования личности. — М.; Воронеж, 2005.— 164 с. 5.Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. — 2013. №10. — 19-25с. 6.Борозинец Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении // Вопросы психологии. 1998, №2. — 56-61с. 7.Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., МГУ, 2001. — 96 с. 8.Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, — 2005, — №8. — 66-74с. 9.Витилах Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике // Психодиагностика: теория и практика. — М., МГУ, 1996. — 126 с. 10.Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2015. №12. — 17-20с. 11.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., МПГУ, 1992. — 48 с. 12.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М., МГУ, 1996. — 154 с. 13.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., МГУ, 1996.— 64 с. 14.Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2014, №4. — 11-13с. 15.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — М., изд-во «Наука», 1991. -87 с. 16.Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. 2000. №12. — 17-20с. 17.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М., МГУ, 2001. — 68 с. 18.Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждении личности.— М., МПГУ, 2014. — 82 с. 19.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. — М., изд-во «Наука», 2002. — 96 с. 20.Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2009. №1. — 96-100с. 21.Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. — М., МГУ, 2001. — 86 с. 22.Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. — М., МГУ, 2005. — 84 с. 23.Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. — Магнитогорск, 1999. 24.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., МГУ, 2001. — 94 с. 25.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., изд-во «Наука», 2014. — 82 с. 26.Особенности психического развития детей 6-7_летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — М., МГУ, 2000. — 126 с. 27.Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной.— М., 2014. — 248 с. 28.Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. — 25-28с. 29.Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований — в практику обучения и воспитания. — М., МГУ, 2000. — 97 с. 30.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., МГУ, 2000. — 286 с. 31.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., МГУ, 2006. — 128 с.
