Особенности воображения детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Воображение – один из важных психических процессов, необходимых для нормального развития человека. Но, не смотря на всю свою значимость, феномен воображения крайне мало изучен. Об этом свидетельствует отсутствие четкой характеристики воображения, его определения и классификации. «Практически, сегодня психологи могут сказать очень немногое о его природе, механизмах, возможностях формирования и его связях с другими процессами и функциями», – пишут о воображении Г.Г. Граник и Н.А. Борисенко [17, с. 1]. Актуальность работы. Можно смело утверждать, что человек с развитым воображением способен не только создавать новые продукты искусства или науки, но и противостоять стрессам, нестандартно решать жизненные проблемы, а также приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям. Сегодня, в период социальных и экономических кризисов, в эпоху научных и технических прорывов, когда жизнь несется бурным потоком, а время стремительно ускользает, обладание такими способностями представляется особенно важным, что делает вопрос о развитии воображения весьма актуальным. Пик развития воображения приходится на дошкольное детство – этот возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования воображения. Но не стоит оставлять этот процесс без внимания – воображение необходимо целенаправленно развивать и совершенствовать. Эффективная работа с воображением характеризуется в первую очередь учетом его особенностей в период дошкольного детства – именно этот фактор будет в дальнейшем определять грамотный подбор диагностики и методик для правильного развития воображения. Целью данной работы является изучение особенностей воображения детей дошкольного возраста. Объект – воображение детей. Предмет – особенности воображения у детей дошкольного возраста. Данная работа преследует следующие задачи: Изучить определение понятия воображения в зарубежной и отечественной литературе; Рассмотреть виды воображения; Описать функции воображения; Изучить взаимосвязь воображения с другими познавательными психическими процессами; Рассмотреть особенности воображения детей дошкольного возраста; Изучить приемы и методы развития воображения. Методы исследования, используемые в этой работе: изучение и анализ литературы по психологии и педагогике зарубежных и отечественных авторов. Методологической базой исследования выбранной темы являются труды Л.С. Выготского [14, 15], О.В. Боровика [5], О.М. Дьяченко [22, 23, 24], Л.А. Венгера [9, 10], А.Н. Веракса [11], Р.С. Немова [40] и других авторов.
Определение понятия воображения в зарубежной и отечественной литературе
«Воображение играет огромную роль в жизни человека – утверждают в своей статье Г.Г. Граник и Н.А. Борисенко. – В настоящее время этот тезис вряд ли нуждается в доказательствах: о значении воображения писали и пишут ученые самых разных областей научно...
Открыть главуВиды воображения
Как замечают в своей статье Г.Г. Граник и Н.А. Борисенко: «единого подхода к классификации видов воображения в настоящее время не существует. «Если собрать всех авторов, выступающих по этому вопросу за круглым столом, то углы этого стола были бы чрез...
Открыть главуФункции воображения
Воображение играет в деятельности человека огромную роль, и речь идет не только о процессах познания или творчества. Можно сказать, что без воображения ни дом не построишь, ни суп не сваришь. О таком многоплановом участии этого психического процесса ...
Открыть главуОсобенности воображения детей дошкольного возраста
Воображение дошкольника имеет некоторые особенности, выражающиеся в зависимости от возраста ребенка. Л.С. Выготский писал, что «каждый период детского развития творческое воображение работает особенным образом, свойственным именно данной ступени разв...
Приемы и методы развития воображения
Через определенную деятельность ребенок расширяет свой кругозор и постепенно открывает для себя этот огромный мир. Ребенок играет, рисует, лепит, строит, вырезает. Общим для всех этих видов деятельности является направленность на создание того или ин...
Открыть главуАльтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач,-е изд. – М. : Альпина Паблишер,– С.–
Белкина, В. Н., Сивкова М. А. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 2. – С. 95-98. Белозерова, К. Н. Театрализоаванная деятельность как средство творческог...
Открыть главуЗаключение
Итак, мы познакомились с самыми общими аспектами, характеризующими понятие воображения. Мы увидели, как важна эта функция для общего развития человека, в частности ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения, необходимо всячески помогать его развитию и, одновременно, использовать его для оптимизации учебной деятельности. Развитие воображения не является результатом прямого обучения. Оно обусловлено растущей преобразующей активностью ребенка и механизмами саморазвития воображения: противоположной направленностью варьирования и моделирования элементов опыта, схематизации и детализации образов. Таким образом, проблема развития воображения нашла широкое отражение в исследованиях как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов. Ими предлагаются разнообразные приемы и средства его развития. В дошкольном возрасте наряду с игрой, как ведущим видом деятельности, успешно реализуются продуктивные виды деятельности, которые можно использовать для развития отдельных психических функций.
Список литературы
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г. Альтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач, 3-е изд. – М. : Альпина Паблишер, 2010. – С. 283–285. Белкина, В. Н., Сивкова М. А. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 2. – С. 95-98. Белозерова, К. Н. Театрализоаванная деятельность как средство творческого развития ребенка / К. Н. Белозерова. – С.16-20. Боровик, О.В. Развитие воображения. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. – 112 с. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М. : Воронеж, 1996. – 392 с. Васильева, Л. А. Развитие художественных способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Выпускная квалификационная работа. – Екатеринбург, 2017. – 85 с. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М. : Смысл, 1988. – 685 с. Венгер, Л. М. Как ускорить процесс понимания сказки // Дошкольное воспитание. – 1991. – №5. – С.45. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение. – М., 1969. – 365 с. Веракса, А. Н. Воображение дошкольника // Психолог в детском саду // Психолог в детском саду. – 2009. – С. 58-63. Волков, Г. Н. Энтопедагогика как педагогика национального спасения // Сибирский педагогический журнал. – 2004.№ 1. – С. 194-198. Вострякова, В. В. Слушание музыки как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста // [Электронный ресурс] URL: // http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2015/2015- 3-18 (дата обращения: 20.09.2019). Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / под. ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1982. – 504 с. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с. Галкина, И. А., Галеева Е. В. Особенности использования технологии ТРИЗ в развитии творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста // Азимут Научных Исследований: Педагогика И Психология. 2016. Т. 5. №1(14). – С. 147-150. Граник, Г. Г., Борисенко Н. А. Воссоздающее воображение и его роль в обучении филологическим дисциплинам // Психологическая наука и образование. – 2009. № 1. URL : http://psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2009_1_Granik_Borisenko.pdf. (дата обращения 29.04.19). Голубева, М. В. Индивидуальные особенности памяти человека: психофизиологическое исследование / Э.А. Голубева. – Моссква : Педагогика, 1980. – 152 с. Давыдов, В. В. Последнее выступление. – «Изд-во «Эксперимент», 1998. – 88 с. Долгова, В. И., Крыжановская Н. В. Развитие воображения у дошкольников. Челябинск : Атоксо, 2010. – 124 с. Дудецкий, А. Я. Развитие воображения дошкольника. – М. : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996. – 197 с. Дьяченко, О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. – 1988. – № 6. – С. 34–35. Дьяченко, О. М., Кирилова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1980. – № 2. – С. 107-114. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника. – М. : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996 г. – 197 с. Запорожец, А.В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Избранные психологические труды, т. 1. М. : Педагогика, 1986. – С. 260-275. Зяблицева, М. А. Развитие памяти и воображения у детей: игры и упражнения – Ростов / Д: Феникс, 2005. – 189 с. Игнатьев, Е. И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения Текст. / Е. И. Игнатьев // Изв. АПН РСФСР. – 1956. – Вып. 76. – С. 3-17. Ильенков, Э. В. О воображении // Народное образование. – 1968. – №3. – С. 40. Киселёва, С. Л. Воображение как универсальная способность человека // Вест. ПСТГУ Сер. IV, Педагогика. Психология. – 2015. – №4 (39). –С. 108-117. Климов, Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. – М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с. Коломенский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии. – М. : ИНФРА-М, 2013. – 400 c. Комарова, Т. С. Как научить ребенка рисовать. – М., 1998. – С. 12-15. Коршунова, Л. С. Воображение и его роль в познании. – М. : Терра, 2000. –115 с. Красновский, Л. З. Театральный спектакль как педагогическая проблема // Школьные технологии. – 2014. – № 6. – С. 206-214. Кудрявцев, В. Т. Тропинки: Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 144 с. Макурина, А. Ю. Воображение как когнитивный процесс. Магистерская диссертация. – Екатеринбург, 2015. – 70 с. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор. – М. : Просвещение, 1987. – 240 с. Мещеряков, Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. – М. : АСТ, 2014. – 811 с. Мухина, В. С. Творчество – феноменологическая сущность личности // Развитие личности. М. : Изд-во Моск. гос. пед. ун-та, 1997. – №1. – С. 13–24. Немов, Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М. : ВЛАДОС, 2013. – 688 с. Николаева, Е. И. Психология детского творчества. – СПб. : Речь, 2016. – 220 с. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка. – М. : РИМИС, 2008. – 416 c. Полуянов, Ю. А., Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам: Пособие для школьных психологов / Ю.А. Полуянов. – М. : Эксперимент, 2000. – 160 с. Пронина, Е. В. Психологические особенности формирования воображения дошкольника. Диссертация. – Владимир, 2005. – 218 с. Речицкая, Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 124 с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб : Питер, 2002. – 712 с. Савина, Е. А. Введение в общую психологию. – М : Орёл, 1998. – 252 с. Сапогова, Е. Е. Задачи по общей психологии: учебное пособие для вузов. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 447 с. Система ТРИЗ как метод развития творческого мышления. URL : https://www.ya-roditel.ru/professionals/pedagogika/sistema-triz-kak-metod-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya/. (дата обращения: 18.09.2019). Слободчиков, В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопр. психол. – 1986. – № 6. –С. 14–22. Соловей, Л. Б. Факторы, влияющие на развитие воображения детей дошкольного и младшего школьного возраста. С. 230–235. URL : https://lib.herzen.spb.ru/text/solovey_35_76_2_230_235.pdf. (дата обращения: 18.09.2019). Столяренко, Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. / Т. 8: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, т. 1. – 1950. – 774 с. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичёва, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалёва, В. Г. Панова. – М. : Советская энциклопедия, 1983. – 840 с. Шинкарёва, Н. А., Карманова А. В. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе // Молодой ученый. – 2015. – №24. – С. 1053-1055. Эльконин, Д. Психология игры. М. : Владос, 1999. – 360 с.
