Особенности реализации основных принципов обучения

В рамках раскрытия данного параграфа, важно акцентировать внимание на способах реализации основных принципов обучения.
Рассмотрим особенности реализации в учебном процессе всех основных принципов обучения.
1.Принцип научности обучения опирается на закономерные связи содержания науки и учебного предмета.
Способы реализации принципа научности обучения[11,c.25]:
- проанализировать программный материал и выявить его научный потенциал;
- в случае необходимости усилить научный уровень учебного материала за счет отбора информации из дополнительных источников или самостоятельной разработки;
- обеспечить диалектический подход к изучению явлений, процессов окружающей действительности, законов природы и развития общества;
- в процессе преподавания учебного предмета, конкретной темы урока формировать у учащихся научное мировоззрение, вооружать их методами научного познания и научно-поисковой деятельности;
- дифференцировать и интегрировать научные знания в процессе обучения;
- раскрывать суть и ошибочность антинаучных теорий, течений, идей и т.д., формировать критическое отношение учащихся к псевдонауке.
2. Принцип связи теории с практикой предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. В этом случае у обучаемых вырабатывается подлинно научный взгляд на жизненные явления, формируется научное мировоззрение.
Реализации данного принципа способствует соблюдение следующих правил:
- опора в обучении на имеющийся практический опыт учащихся;
-показ области применения теоретических знаний;
- изучение современных технологий, прогрессивных методов труда, новых производственных отношений;
- использование проблемно-поисковых и исследовательских заданий;
- применение знаний на практике;
- показ значимости ведущих научных идей, концепций, теорий, положений;
- решение задач и упражнений на основе производственных достижений.
3.Принцип систематичности и последовательности обучения предполагает формирование знаний, умений и навыков учащихся таким образом, чтобы новые знания опирались на ранее усвоенные и в свою очередь стали фундаментом для усвоения последующих. Систематичность обучения означает:
а) последовательно построено и обусловлено возрастными особенностями учащихся изложение учебного материала;
б) планомерный порядок обучения, где каждый этап совместной деятельности учителя и учащихся базируется на предыдущих этапах и открывает путь к дальнейшему движению вперед.
Реализация принципа систематичности и последовательности обучения предполагает формирование системных знаний учащихся об окружающей действительности

. Он тесно связан с преемственностью в обучении, то есть с обеспечением последовательности и непрерывности, перехода от низшего к высшему ступени обучения и учения. Систематичность и последовательность должны быть, прежде всего, заложены в содержании, соответствующих методов и средств обучения
Способы реализации принципа систематичности и последовательности обучения:
- формирование знаний, умений и навыков учащихся в логической последовательности (каждый элемент учебного материала логически связан с другими, последующее опирается на предыдущее, является базой для усвоения нового, обеспечивает последовательность развития мышления, познавательных сил и потенциальных возможностей учащихся);
- соблюдение логических связей между формами и методами обучения, контроля учебно-познавательной деятельности учащихся и ее результативности;
 - выработка навыков рационального планирования учебной деятельности (построение логически стройных планов ответов, написание сочинений, выполнения лабораторных работ, прогнозирование);
- систематизация и обобщение способов деятельности (формирование у учащихся мыслительных приемов сравнения, систематизации, обобщения и абстрагирования)
-осуществление систематического и последовательного контроля знаний учащихся.
4. Принцип доступности обучения предполагает выбор и реализацию содержания и методов обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Его реализация вызывает необходимость выбора учителем учебного материала, оптимального по объему, сложности и с учетом способностей, интересов и склонностей учащихся. Доступность обучения в коей мере не означает снижения его научного уровня. Этот принцип призван обеспечить оптимальность сочетания научности и посильной трудности содержания, методов и средств обучения, форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Способы реализации принципа доступности обучения:
- подготовить учебный материал, доступный для восприятия и усвоения учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:
- обеспечить доступность форм, методов, средств обучения, используемых на уроке;
- подобрать (разработать) и реализовать дифференцированный учебный материал с целью устранения пробелов в знаниях учащихся и способах деятельности с целью перевода их на более высокие уровни усвоения: из зоны ближнего развития в зону актуального развития;
- вооружать учащихся рациональными способами деятельности и научной организации учебного труда;
- обеспечить соответствие общего темпа продвижения учащихся в обучении и индивидуальной скорости продвижения в учении отдельных учащихся;
5.Принцип наглядности обучения опирается на диалектико-материалистическую теорию познания, суть которой заключается в восхождении от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике