Принципы обучения и способы их реализации
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы определяется тем, что оценка современного состояния обучения в школе вскрывает ряд научных проблем в педагогике, не получивших свои решения до настоящего времени. Главной из них следует считать проблему принципов обучения. Несмотря на то, что их существование в системе педагогических знаний насчитывает уже более трёхсот лет, до сих пор нет единства мнений среди учителей-практиков, педагогов-исследователей о количестве принципов обучения, их формулировках, классификации и особенностях реализации на уроке. Обсуждение проблемы принципов обучения фиксируется на протяжении длительного периода в развитии системы знаний отечественной педагогики. Примером могут служить статьи журнала «Советская педагогика» за 1946 – 1951 годы и возврат к этой теме в начале 70-х годов ХХ века. Рассматривались генезис и функции принципов обучения, их соотношение с законами и закономерностями обучения. Обсуждался вопрос создания классификации принципов Выше изложенное в целом на теоретико-методологическом уровне определило проблему настоящего исследования: к настоящему времени в дидактике представлены различные системы требований к процессу обучения, однако, отсутствует единая классификация принципов обучения и недостаточно рассмотрены особенности реализации принципов обучения на уроке. Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее большая практическая значимость, ведь для современной дидактики актуальными остаются следующие принципы: наглядности, научности, систематичности и последовательности обучения, доступности обучения, связи обучения с жизнью, сознательности и активности учащихся, прочности усвоения ЗУН, индивидуального подхода к учащимся, эмоциональности обучения, принцип опережающего характера обучения, определили тему исследования «Принципы обучения и способы их реализации». Цель работы: теоретическое обоснование основных принципов обучения и анализ способов их реализации в учебном процессе. Объект исследования: процесс обучения. Предмет исследования: принципы обучения и способы их реализации. Поставленная цель определила следующие задачи: рассмотреть понятие принципов обучения; проанализировать основные классификации принципов обучения; дать общую характеристику основным принципам обучения; определить способы реализации принципов обучения в учебном процессе. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что данное исследование внесло вклад в теоретическое изучение сущности принципов обучения, способов реализации их в учебном процессе, и может служить для дальнейших исследовательских потребностей. Практическая значимость исследования заключается в анализе исследовательских данных по эффективной реализации принципов обучения в учебном процессе. В работе использовано следующие методы исследования: -изучение научно-теоретических источников, - синтез, -сравнение, - индукция. Структура работы: курсовая работа состоит из оглавления, двух глав, заключения и списка использованных источников литературы.
Теоретические аспекты сущности понятия «принцип обучения» и основы их классификации
1.1 Понятие «принципа обучения» В рамках раскрытия данного параграфа, важно отметить, что слово "принцип" латинского происхождения, и означает "опора", "основа", "руководство". Принцип - это то, что лежит в основе совокупности фактов, теорий, науки....
Открыть главуКлассификация принципов обучения
В рамках раскрытия данного параграфа, важно акцентировать внимание на том, что эффективность принципов обучения зависит от знания их сути, классификаций, умения разрабатывать рациональные способы их реализации. В педагогической литературе освещаются ...
Открыть главуТеоретическое обоснование основных принципов обучения
В рамках раскрытия данного параграфа, важно отметить, что в современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы: Рис. 1 Основные принципы обучения Содержание этих принципов сводится к следующему: 1.Принцип объекти...
Особенности реализации основных принципов обучения
В рамках раскрытия данного параграфа, важно акцентировать внимание на способах реализации основных принципов обучения. Рассмотрим особенности реализации в учебном процессе всех основных принципов обучения. 1.Принцип научности обучения опирается на з...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, в ходе написания курсовой работы, автором рассмотрен ряд теоретических вопросов касательно проблемной тематики, а именно: • рассмотрено понятие «принцип обучения»; • проанализированы основные классификации принципов обучения; • сделана общая характеристика основных принципов обучения; •определены способы реализации принципов обучения в учебном процессе. Следует акцентировать внимание на том, что принципы обучения - это основополагающие идеи, исходные положения, которые определяют содержание, формы и методы учебной работы в целях воспитания и закономерностей процесса обучения. Принципы обучения выполняют регулятивную функцию с точки зрения моделирования дидактических теорий и способа регуляции практики обучения. На них основываются подходы к обучению всем дисциплинам, определяя в известной мере их содержание, средства, приемы учебной работы. В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы: объективности, научности; связи теории с практикой; последовательности, систематичности; доступности при необходимой степени трудности; наглядности, разнообразия методов; активности обучаемых; прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности. Реализация дидактических принципов обучения на уроке является обязательной, и требует безоговорочного и полного внедрения в учебный процесс. Реализация принципов должна осуществляется комплексно.
Список литературы
Безрукова В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 381 c. Бордовская Н. В. Психология и педагогика : [учебник для вузов] / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт–Петербург [и др.] : Питер, 2011. – 620 с. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева. — М.: Юрайт, 2013. — 197 c. Гайфутдинов А.М. Развитие дидактических принципов в истории отечественной педагогики (1945-2007) / А.М.Гайфутдинов; [Рец. З.Г.Нигматов, А.В.Миронов] // М.: Университетская книга, 2010. – 215 с. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c. Казанская Н.В. Принципы обучения в современных образовательных условиях// Современные исследования в гуманитарных и естественных отраслях: сборник научных статей,2019.-С.181-186 Краевский, В. В. Общие основы педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.-365с. Кузнецова Н.В. Дидактические идеи Я.А. Коменского// Философия образования, психология и педагогика: теоретические и практические аспекты современных исследований: сборник статей XIX Международной научно-практической конференции аспирантов,2016.-С. 105-121 Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Дидактические принципы деятельностного метода в системе непрерывного образования (детский сад – школа – вуз) // Педагогическое образование и наука. – М., 2014. – Вып. 2. – С.59-64. Подласый И. П. Педагогика (комплект из 2 книг) / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2017. - 336 c. Самакаева М. Ю. Дидактические принципы и методы обучения на дисциплинах художественного цикла в общеобразовательной школе: учебное пособие по дисциплине «Методика обучения и воспитания в художественном образовании» для студентов направления 44.03.01 – Педагогическое образование: профиль – Художественное образование /М. Ю. Самакаева; ФБГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015. – 69 с. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 576 с.
